A utilizaÃÃo de metodologias de ensino diferenciadas tem se tornado cada vez mais necessÃria diante das exigÃncias da sociedade. As informaÃÃes circulam a cada dia de forma mais rÃpida e eficiente; e a escola, como espaÃo de construÃÃo do conhecimento, deve estar preparada para dotar o aluno de competÃncias e habilidades pertinentes ao uso de novas tecnologias e, ainda, ao reconhecimento de fenÃmenos cientÃficos em meio a fatos cotidianos, outra importante habilidade a ser desenvolvida. Este trabalho teve por objetivo analisar o uso e a aceitaÃÃo de blogs e aulas experimentais como ferramentas pedagÃgicas no ensino de FÃsico-QuÃmica, à luz da aprendizagem significativa. A pesquisa ancorou-se na proposta de aprendizagem significativa de Ausubel (1978), nas concepÃÃes sobre avaliaÃÃo da aprendizagem de Luckesi (2008) e na proposta construcionista de Valente(1993). A pesquisa realizada foi de natureza descritivo-bibliogrÃfica, de cunho experimental e com estudo de caso realizado em campo, seguindo uma abordagem quali-quantitativa e realizada com alunos da 2 sÃrie do Ensino MÃdio matriculados numa escola da rede estadual de ensino. Os alunos foram divididos em grupos, dos quais um teve aulas de QuÃmica em que o professor utilizou mÃtodos tradicionais, enquanto os outros grupos tiveram acesso a um blog criado especialmente para o desenvolvimento deste trabalho, bem como aulas experimentais no LaboratÃrio de CiÃncias, utilizando experimentos do seu cotidiano. Os resultados mostraram que a implantaÃÃo de aulas diferenciadas atravÃs do uso do blog e de aulas experimentais à capaz de despertar a curiosidade dos alunos e pode favorecer a busca pelo conhecimento. Contudo, o profissional em educaÃÃo deve estar preparado para escolher a melhor estratÃgia didÃtica, conforme as possibilidades sociais e econÃmicas do espaÃo escolar. / The use of differentiated teaching methods has become increasingly necessary for the demands of society. Information circulates every day more quickly and efficiently; and the school, as a space of knowledge construction, must be prepared to provide the student with skills and abilities which are relevant to the use of new technologies and also to the recognition of scientific phenomena within daily facts, another important skill to be developed. This work aimed to analyze the use and acceptance of blogs and experimental classes as pedagogical tools in the teaching of Physical Chemistry, in the light of significant learning. The research was anchored in the meaningful learning theory of Ausubel (1978), the concepts of assessment of learning by Luckesi (2008) and the constructionist proposal of Valente (1993). The research developed was descriptive and bibliographical in nature, of experimental model and with case study developed in field, following a quali-quantitative approach held with students of 2nd year of high school enrolled in a state education system. Students were divided in groups, one of which had Chemistry classes where the teacher used traditional methods, while the other groups had access to a blog create especially for the development of this work, as well as experimental classes in the Science Lab, making use of experiments from their daily lives. The results showed that the deployment of differentiated classes by the use of the blog and of the experimental classes is able to arouse the curiosity of students and may facilitate the search for knowledge. However, the professional in education must be prepared to choose the best teaching strategy, according to the social and economic possibilities of the school.