Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-15T15:42:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação CARMELNPEREIRA.pdf: 1817833 bytes, checksum: b97fc5589e718ae05d4c7c2b0c6dc069 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-15T15:42:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação CARMELNPEREIRA.pdf: 1817833 bytes, checksum: b97fc5589e718ae05d4c7c2b0c6dc069 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-15T15:42:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação CARMELNPEREIRA.pdf: 1817833 bytes, checksum: b97fc5589e718ae05d4c7c2b0c6dc069 (MD5) Previous issue date: 2017-08-11 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Amazon region is world-renowned for its exuberance, or for the environmental services offered to Brazil and the world. At the same time that it has a wealth of natural resources, the Amazon presents socio-environmental problems. The study of ecology can provide the student with a better understanding of the functioning of the ecosystem and of the changes associated with the region and also enables reflection on the imbalances that have occurred in the Amazon. This work had the objective of analyzing the difficulties and didactic-pedagogical possibilities of Biology teachers regarding the teaching of ecology with a focus on the Amazonian socio-environmental context. This study is based on a qualitative research perspective. We used as data collection instrument questionnaires and semi-structured projected audio-video interviews. To analyze the data, the content analysis method was used. For the organization of the results, three units of analysis were chosen, the first one being named: "The teaching of Amazon ecology in the Amazon" with the categories: natural / conceptual ecology, conservation ecology, human/social/political ecology). The second unit of analysis is titled Difficulties/non-ecology teaching of the Amazon, with the categories: initial formation, didactic-pedagogic, demotivation. Finally, the third unit of analysis: field lessons in science, with some reports of support to the classes of activities, by some teachers and, because they are part of teaching, have often returned only to the specific biological original. Subjects of a natural vision of the environment are discussed, since teachers, when taking their students to a field class, aim at the editing and appreciation of nature. The results show that a natural and conceptual approach to ecology is predominant in their discourses. Other ideologies of the other ethnologies were those on which the human, social and cultural element were most prominent. The socio-environmental problems are implemented when there is a national repercussion or when the community is affected by a socio-environmental problem. The difficulties of training and not studying textbooks about the region are not curricular and didactic, and culminate in the teacher's demotivation. / A região Amazônica é ensejada mundialmente, seja por sua exuberância, seja pelos serviços ambientais oferecidos para o Brasil e para o mundo. Ao mesmo tempo em que possui riqueza de recursos naturais, a Amazônia apresenta problemáticas socioambientais. O estudo da ecologia pode proporcionar ao aluno melhor compreensão sobre o funcionamento do ecossistema e sobre as mudanças associadas à região e também possibilita a reflexão sobre os desequilíbrios ocorridos na Amazônia. Este trabalho teve como objetivo analisar as dificuldades e possibilidades didático-pedagógicas dos professores de Biologia referentes ao ensino da ecologia com foco no contexto socioambiental amazônico. Este estudo é baseado em uma perspectiva de pesquisa qualitativa. Utilizamos como instrumento de coleta de dados questionários e entrevistas projetivas semiestruturadas audiogravadas. Para analisar os dados, foi utilizado o método de análise de conteúdo. Para organização dos resultados, foram eleitas três unidades de análises, sendo a primeira nomeada de: “O ensino de ecologia da Amazônia na Amazônia” com categorias: ecologia natural/conceitual, ecologia conservacionista, ecologia humana/social/política). A segunda unidade de análise se intitula “Dificuldades/ desafios no ensino de ecologia da Amazônia”, com as categorias: formação Inicial, didático-pedagógicas, desmotivação. Por fim, a terceira unidade de análise: histórias e possibilidades no ensino de ecologia e atividades, com a categoria: possibilidades aulas de campo em ecologia, com alguns relatos referentes às aulas de campo realizadas por alguns professores e, por fazer parte do ensino, muitas vezes, têm se voltado apenas para conteúdo biológico específico. São discutidos temas em uma visão naturalista do ambiente, uma vez que os professores, ao levarem seus alunos a uma aula de campo, objetivaram os conteúdos da disciplina e apreciação da natureza ligada à disciplina ecologia, principalmente. Os resultados mostram que é predominante em seus discursos uma abordagem natural e conceitual da ecologia. Outras ideologias das outras ecologias foram identificadas, em que alguns professores destacaram o elemento humano, cultural social. As problemáticas socioambientais são trabalhadas quando existe uma repercussão nacional ou quando a comunidade é acometida por tal problema socioambiental. As dificuldades apresentadas foram formação inicial e não contemplação de conteúdos sobre a região no currículo e livros didáticos, e culmina na desmotivação do professor.

Orientador: Ana Carolina Biscalquini Talamoni / Resumo: A Região Metropolitana da Baixada Santista apresenta uma grande biodiversidade de espécies animais e vegetais devido à presença de diferentes ambientes aquáticos: rios e riachos costeiros, manguezais, costão rochoso, praias e ambiente marinho. Contudo, os municípios são extremamente afetados pelas ações antrópicas, colocando em risco todos os ecossistemas e seu equilíbrio. Desta forma, parte-se do pressuposto de que as escolas devem abordar de maneira permanente e articulada questões socioambientais relacionadas à região onde estão inseridas, habilitando os alunos para a resolução de problemas envolvendo sua realidade. Para que os professores de todas as disciplinas consigam trabalhar estas questões é fundamental o aprimoramento de novas estratégias didáticas por meio da formação continuada. Assessores pedagógicos mostram-se importantes atores neste processo, uma vez que é parte de suas atribuições prover este tipo de formação, através de reuniões quinzenais junto aos professores da rede municipal. Para abordar essas questões que, por sua complexidade, mostram-se interdisciplinares, é fundamental que as escolas e professores adotem a interdisciplinaridade como uma ferramenta na promoção da alfabetização científica. Isto acarretará noções provenientes de diversas disciplinas, promovendo o que Fourez propõe como alfabetização científica e técnica (ACT), tendo como objetivo atingir atributos como a autonomia, domínio e comunicação, o que pode ser atingido através da metodologia ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre