Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-11-26T19:47:32Z No. of bitstreams: 1 Winkler, Ingrid.pdf: 2431618 bytes, checksum: 93964ac56d9a7ddd05bee5e42e462f51 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-12-01T21:12:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Winkler, Ingrid.pdf: 2431618 bytes, checksum: 93964ac56d9a7ddd05bee5e42e462f51 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-01T21:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Winkler, Ingrid.pdf: 2431618 bytes, checksum: 93964ac56d9a7ddd05bee5e42e462f51 (MD5) / Este trabalho teve como objetivo analisar as potenciais contribuições da Teoria Crítica da Tecnologia na avaliação dos efeitos de uma iniciativa de participação digital. Embora as práticas de participação digital fundamentem-se no pressuposto de que a tecnologia tem o potencial de estender formas de participação tradicionais, a capacidade de a tecnologia incentivar a participação não tem sido tão significativa como se acreditava. Frente a obstáculos demográficos, sociais e econômicos, a participação digital tem a tendência de favorecer uma elite política e tecnológica, reforçando déficits democráticos existentes. Nesse contexto, a Teoria Crítica da Tecnologia oferece um enfoque distinto ao afirmar que não é possível avaliar a priori os efeitos de uma iniciativa de participação digital - os mesmos serão tão mais democráticos quanto mais interesses tiverem sido representados na concepção da tecnologia que a facilita. A compreensão desses efeitos demandaria, assim, estudar características técnicas da tecnologia, bem como sua concepção. Visando acomodar essa perspectiva teórica, foram propostas alterações ao principal framework analítico adotado na participação digital, como a centralidade da tecnologia e foco em seu processo de design, através da criação de uma categoria Tecnologia e das subcategorias Atividade Social, Abertura e Inclusividade, Precocidade e Deliberatividade. Visando testar a plausibilidade do modelo proposto, uma consulta pública digital foi adotada como ilustração empírica, investigada através de um estudo de caso instrumental, numa abordagem qualitativa, em que os dados foram coletados através de navegação orientada, análise documental, observação direta e entrevistas. Os resultados revelaram uma relação clara entre fatores contextuais, a tecnologia projetada e os efeitos da iniciativa. A investigação das variáveis contextuais revelou que dificuldades como a desigualdade de oportunidades de participação, escassez de recursos e resistência institucional e política na forma de pouco envolvimento da instituição governamental, políticos e cidadãos constituíam um desafio para os efeitos democráticos da iniciativa. Apesar desses potenciais obstáculos, a concepção da tecnologia que facilitaria a consulta, realizada por um grupo reduzido e homogêneo de designers, não reconheceu as dificuldades contextuais como potenciais limitações técnicas à participação digital e a consulta pública foi promovida no formato de voto eletrônico. A análise dos efeitos da iniciativa revelou que a linguagem complexa adotada e o fato de ter sido respondida quase exclusivamente pela Internet podem ter levado a que os resultados da consulta contemplassem a maior participação dos cidadãos mais escolarizados. Por outro lado, foram observados aspectos positivos como a mesma ter sido inovadora em relação a formas tradicionais de participação, alcançando grande quantidade de respondentes, representando oportunidades de aprendizado político a médio e longo prazo. O estudo conclui que o framework analítico proposto possibilitou uma melhor identificação das relações entre variáveis contextuais, o design da tecnologia adotada e os efeitos da iniciativa do que o framework analítico corrente da participação digital. Assim, ao abordar aspectos como a equidade das iniciativas e o design da tecnologia, desafios atuais da pesquisa em participação digital, a abordagem da Teoria Crítica da Tecnologia pode contribuir para fazer avançar a pesquisa na área.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4954.pdf: 1847169 bytes, checksum: b9c3dd8da3c79aac53395071325d9f78 (MD5) Previous issue date: 2013-02-21 / This paper aims to analyze how students from Course of Technology in Tourism Management evaluates the operating platform moodle seeking to prove the relationship between education and technology in accordance with the Critical Theory of Technology from Feenberg. Andrew Feenberg is one of the pioneers of distance education to create a course based on this modality in the 1980s and since then studies the distance education with relation of social studies of science and technology and his research is based on technological constructivism. Thus, the state government of Rio de Janeiro in 2000 created the CEDERJ - Center for Distance Higher Education in Rio de Janeiro - a consortium of six public universities of Rio de Janeiro. Among the courses offered by CEDERJ, can highlight the Course of Technology in Tourism Management, administered by the Federal Center for Technological Education Celso Suckow da Fonseca (CEFET / RJ). Since it is the first half of the course students have difficulties in dealing with learning technologies, and relevant to assess the perceptions that they have on the learning processes and to analyze the possibilities of student participation in the building of moodle platform, molding according to the interests of all actors involved in the course - the governing, teachers and students. As methodology, the work is a case study based on qualitative and quantitative research, data obtained through a questionnaire on line targeted at students from the five centers of the course. After interpretation and data analysis it became clear what was the perception that students have about the learning processes of the course. As a result, we can verify that students have sense evaluative notes relevant to achieving satisfactory with respect to the learning process in which they are inserted and they can constitute social agents capable of modifying educational technology. / O presente trabalho tem o intuito de analisar como os alunos do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Turismo avaliam o funcionamento da plataforma moodle, buscando evidenciar a relação existente entre educação e tecnologia de acordo com a Teoria Crítica da Tecnologia de Feenberg. Andrew Feenberg é considerado um dos precursores da educação a distância (EAD) por criar um curso baseado nessa modalidade na década de 1980 e desde então estuda a EAD a luz dos estudos sociais da ciência e da tecnologia (ESCT), fundamentando suas pesquisas conforme os conceitos estabelecidos pelo construtivismo tecnológico. Assim, o governo do Estado do Rio de Janeiro criou no ano 2000 o CEDERJ Centro de Educação Superior a Distância do Rio de Janeiro um consórcio formado por seis universidades públicas do Rio de Janeiro. Dentre os cursos oferecidos pelo CEDERJ, pode-se destacar o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Turismo, administrado pelo Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ). Por se tratar do primeiro semestre do curso os alunos apresentam dificuldades em lidar com as tecnologias de ensino, sendo relevante avaliar as percepções que os mesmos possuem sobre os processos de aprendizagem e analisar as possibilidades de participação dos estudantes na construção da plataforma moodle, moldando-a conforme os interesses de todos os atores sociais envolvidos no curso corpo diretivo, docentes e discentes. Como metodologia, o trabalho consiste em um estudo de caso baseado na pesquisa qualiquantitativa, obtendo dados por meio da aplicação de um questionário on line dirigido aos alunos dos cinco polos do curso. Após a interpretação e análise dos dados foi possível evidenciar qual era a percepção que os alunos têm sobre os processos de aprendizagem do curso. Como resultado, pôde-se verificar que os estudantes possuem senso avaliativo satisfatório, conseguindo fazer apontamentos relevantes com relação ao processo de aprendizagem no qual se encontram inseridos e que eles podem se constituir em agentes sociais capazes de modificar a tecnologia educacional.