Made available in DSpace on 2014-07-29T14:44:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Klayton Marcelino de Paula.pdf: 505833 bytes, checksum: 5d5b653f6eb0fd41b7f037fc2ab702cf (MD5) Previous issue date: 2011-02-24 / The crosscutting theme in the teaching environment requires reconstruction of the educational process on the concepts of ethics and morality in the face of discussions in school. The Environmental Education (EE), commonly based his speech on unscientific theories being propagated by rote this area of knowledge is for the analysis and interpretation of environmental problems, as well as strategies to raise awareness of humanity in relation to them. As stated in Law no. 9795, to April 27, 1999 EE is considered cross-cutting issue and should be addressed by all the disciplines taught in universities and colleges as specified also in the National Curriculum Parameters for Secondary Education - Guidelines and Middle School Curriculum. In most educational institutions, environmental issues do not relate to theoretical and practical activities affecting the dynamics of teaching and learning process between learner and educator. However, the school must articulate the curriculum to the social reality of the community within and outside school. The environmental approach in the classrooms of basic education is generally restricted to graduates in Biological Sciences and Geography, however, is also assigned to other educators articulate, among different segments inserted in basic education, pedagogical guidance, to ensure scientific knowledge. Thus, it is essential to continuing education of professionals belonging to the State Education Secretariat Regional Catalão (GO). This thesis presents a brief historical overview of the major campaigns precursor of environmental discussions in the school, the contribution of the triad, Curriculum National Curriculum Guidelines for Secondary Education and Law No. 9.9795, from April 27, 1999 in the educational process, cross-cutting theme Environment environment. Leading the discussion we sought to open dialogue about what is produced in state schools under the title Environmental Education noting issues of common sense, common sense and scientific sense, knowledge and methodologies in environmental education and ethics in educational work. Depicts the functionality of the educator as mediator of scientific knowledge and the importance of continued education and concludes with research strategies on the conceptions of teachers participating pre-and post-educational intervention. The results were also made inferences about the whole trajectory set in this research. / O tema transversal Meio Ambiente no ensino necessita a reconstrução do processo educacional sobre os conceitos de ética e moral face às discussões no âmbito escolar. A Educação Ambiental (EA), comumente, fundamenta seu discurso em teorias sem base científica sendo reproduzidas de forma mecânica essa área do conhecimento destina-se à análise e à interpretação dos problemas ambientais, bem como estratégias à sensibilização da humanidade em relação aos mesmos. Conforme consta na Lei nº. 9.795, de 27 de abril de 1999 a EA é considerada tema transversal, devendo ser abordada por todas as disciplinas ministradas nas Instituições de Ensino (IE), como estabelecido também nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio - PCNEMs e nas Orientações Curriculares do Ensino Médio - OCEMs. Na maioria das instituições de ensino, as questões ambientais não se relacionam às atividades teóricopráticas comprometendo a dinâmica do processo ensino e aprendizagem entre aprendiz e educador. Todavia, a escola deve articular os conteúdos curriculares à realidade social da comunidade intra e extra-escolar. A abordagem ambiental nas salas de aula da educação básica geralmente se restringe aos licenciados em Ciências Biológicas e Geografia, contudo, também é atribuição de outros educadores articular, junto a diferentes segmentos inseridos na Educação Básica, práticas pedagógicas de orientação, que assegurem o saber científico. Nesse sentido, é imprescindível a formação continuada desses profissionais pertencentes à rede Estadual de Educação Subsecretaria Regional de Catalão (GO). Esta Dissertação apresenta breve contextualização histórica das principais mobilizações precursoras das discussões ambientais na escola, a contribuição da tríade, Parâmetros Curriculares Nacionais, Orientações Curriculares para o Ensino Médio e a Lei nº 9.9795, de 27 de abril de 1999 no processo educativo e transversal do tema Meio Ambiente. Fomentando a discussão buscou-se abertura para dialogar sobre o que se produz nas escolas estaduais com o título de Educação Ambiental observando as questões de senso comum, bom senso e senso científico, saberes e metodologias em Educação Ambiental e a ética no trabalho pedagógico. Retrata a funcionabilidade do educador como mediador do saber científico e a importância da formação continuada e conclui com as estratégias de investigação sobre as concepções dos docentes participantes pré e pós-intervenção pedagógica. Além dos resultados, também foram realizadas inferências acerca de toda trajetória configurada nessa pesquisa.