CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho intitulado CompreensÃo de Textos Narrativos e Argumentativos DialÃgicos por Leitores do Ensino Fundamental examina a compreensÃo desses tipos textuais a partir da anÃlise de material produzido pela reescritura de tais textos por vinte sujeitos que participaram como voluntÃrios na pesquisa Estudantes de ensino fundamental na faixa etÃria de 13 a 15 anos leram dois tipos de textos argumentativos (narrativo â TNA e argumentativo dialÃgico-TAD) e foram solicitados a produzir reescrituras de cada um desses textos As reescrituras obtidas foram analisadas de acordo com vÃrios aspectos (explicitude das macrorregras de sumarizaÃÃo qualidade das estratÃgias coerÃncia macro e superestrutural) de modo a verificar diferenÃas de compreensÃo relacionadas à recuperaÃÃo da macro e superestrutura textual e à organizaÃÃo global de cada texto reescrito Trabalhamos com a hipÃtese bÃsica de que leitores proficientes ao realizarem uma tarefa de reescritura apresentariam melhor desempenho quanto à recuperaÃÃo da macroestrutura textual e quanto ao reconhecimento da organizaÃÃo global do texto TNA do que do TAD tendo em vista a maior explicitude da organizaÃÃo interna deste primeiro tipo de texto As hipÃteses secundÃrias procuraram testar primeiramente se o conhecimento mÃnimo do esquema canÃnico dos textos (TNA/TAD) seria fator determinante para uma melhor compreensÃo das formas de estruturaÃÃo dessas tipologias se existe um esquema textual para cada tipologia que deveria ser atingido para que leitores independentes pudessem empregar as estratÃgias de leitura e (re) construir a macroestrutura e por Ãltimo se a diferenÃa entre o desempenho leitor do aluno e o tipo de texto (TNA/TAD) deveria ser demonstrada claramente a partir de estratÃgias cognitivas utilizadas no processamento Nas vÃrias anÃlises procedidas foram encontradas evidÃncias quanto ao melhor desempenho para o TNA em relaÃÃo ao TAD Quanto ao conhecimento do esquema canÃnico os leitores recuperaram respectivamente 40% total 20% parcial e 40% (ausÃncia) para o TNA a 30% 10% e 60% para o TAD A anÃlise das estratÃgias de reescritura evidenciou que os leitores utilizaram estratÃgias mais sofisticadas (produÃÃo de inferÃncias integraÃÃo de informaÃÃes) para o TNA em relaÃÃo ao TAD A anÃlise de (re) construÃÃo macroestrutural demonstrou que os leitores das reescrituras TNAs revelaram menos problemas de continuidade sequencial e progressÃo semÃntica em relaÃÃo aos textos TADs / The present work entitled Comprehension of Narrative and Argumentative Texts by middle school Readers examines the comprehension of these two text types from the analysis of summaries produced by 20 volunteers who participated in the research Students from middle school aged 13 to 15 years read two types of argumentative texts (a narrative text â TNA and an argumentative dialogical text â TAD) and were asked to produce summaries of each one of these texts types The summaries were analyzed according to several aspects (explicitness of the summarization macro-rules strategies quality and macro and super-structural coherence) in order to verify differences in comprehension related to the recuperation of the texts macro and super-structures and the overall organization of each summarized text Our basic hypothesis is that due to the higher degree of explicitude and internal organization of TNA proficient readers would show better performance on macro-structure recovery of this type of text in comparison to TAD A secondary hypothesis sought to verify first if the minimum knowledge of the scheme of canonical texts (TNA / TAD) would be a determining factor for a better understanding of ways to structure these text types second if a textual schema for each type should be reached for independent readers to apply reading strategies and (re)construct the macrostructure and third if the difference between the performance of the student reader and the type of text (TNA / TAD) should be clearly demonstrated from strategies used in cognitive processing The analyses revealed evidence of better performance to TNA compared to TAD As regards the canonical scheme readers recovered respectively 40% total 20% partial and 40% (absence) for the TNA as compared to 30% 10% and 60% for the TAD The analysis of summarization strategies showed that readers used more sophisticated strategies (production of inferences integration of information) for the TNA than for TAD As for the (re)construction of TNAs summaries the macroestructural aspects of this type of text revealed fewer problems of continuity sequence and semantic progression than the TADs

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Leite da Silva.pdf: 5873206 bytes, checksum: 41b5b0b338aa31938fedaed40f1af226 (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / Aim: This study, situated in the studies of the Portuguese language, aims to contribute to studies dealing with the textual construction of belief in (1) essay in academic and scientific texts and popular science, (2) text news journalistic and (3) chronicles of everyday life. Methodology: The research follows a theoretical-analytical, in which we adopted the theoretical postulations of Text Linguistics, complemented by Critical Discourse Analysis, with socio-cognitive aspects. Justification/ Hypothesis: Although the essay is the focus of constant interest to scholars of the text, treat it as a class opinionated, grouping types of texts opinionated modified by genres, though, is a spongy ground. There is, by definition that the textual construction of belief, it changes depending on the gender discourse in the category of explanation, the schema of textual argument. Results: The analysis indicates that the essay is a text in class opinionated, which changes depending on the conditions of discursive production, in a textual outline of a thesis and two theses. In both modifications, the legitimacy of the arguments is attributed to Marco of Social Cognitions and it is from, which are built to strengthen the arguments. The arguments used travel necessity, possibility and probability. The text presents a journalistic news organization opinionated, based on the interests of the newspaper company, from small text (headline, hairline, eye and lead). And the chronicles of everyday life, are guided by the focusing of the chronicler, in assessing the Mark of the Social Cognitions / Objetivo: Este trabalho, situado no âmbito dos estudos da Língua Portuguesa, tem por objetivo contribuir com os estudos que tratam da construção textual da opinião, em (1) em textos dissertativos acadêmico-científicos e de divulgação científica; (2) textos de notícia jornalística e (3) crônicas do cotidiano. Metodologia: A investigação realizada segue um procedimento teóricoanalítico, em que adotamos as postulações teóricas da Linguística de Texto, sendo complementada pela Análise Crítica do Discurso, com vertente sóciocognitiva. Justificativa / Hipótese: Embora, o dissertativo seja foco de interesse constante para os estudiosos do texto, tratá-lo como uma classe opinativa, que agrupa tipos de textos opinativos modificados por gêneros discursivos, ainda, é um terreno lacunoso. Tem-se, por hipótese que a construção textual da opinião, modifica-se dependendo do gênero discursivo, na categoria justificativa, do esquema textual da argumentação. Resultados Obtidos: As análises indicam que o dissertativo é um texto da classe opinativa, que se modifica dependendo das condições de produção discursiva, em um esquema textual de uma tese e de duas teses. Em ambas as modificações, a legitimidade dos argumentos é atribuída ao Marco das Cognições Sociais e é a partir dele, que são construídos os argumentos de reforço. Os argumentos utilizados percorrem a necessidade, a possibilidade e a probabilidade. O texto de jornalístico de notícia apresenta a organização opinativa, baseados em interesses da empresa-jornal, desde o texto reduzido (manchete, linha fina, olho e lead). E as crônicas do cotidiano, são guiadas pela focalização do cronista, em que avalia o Marco das Cognições Sociais

SOUSA, Antonia Valdelice de. Compreensão de textos narrativos e argumentativos dialógicos por leitores do ensino fundamental. 2009. 209f. Tese (Doutorado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by nazareno mesquita (nazagon36@yahoo.com.br) on 2012-06-28T12:50:48Z No. of bitstreams: 1 2009_tese_AVSousa.pdf: 4586174 bytes, checksum: 3328e407929423a8de0058512cc66fd1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-02T15:17:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_tese_AVSousa.pdf: 4586174 bytes, checksum: 3328e407929423a8de0058512cc66fd1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-02T15:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_tese_AVSousa.pdf: 4586174 bytes, checksum: 3328e407929423a8de0058512cc66fd1 (MD5) Previous issue date: 2009 / The present work entitled Comprehension of Narrative and Argumentative Texts by middle school Readers examines the comprehension of these two text types from the analysis of summaries produced by 20 volunteers who participated in the research Students from middle school aged 13 to 15 years read two types of argumentative texts (a narrative text – TNA and an argumentative dialogical text – TAD) and were asked to produce summaries of each one of these texts types The summaries were analyzed according to several aspects (explicitness of the summarization macro-rules strategies quality and macro and super-structural coherence) in order to verify differences in comprehension related to the recuperation of the texts macro and super-structures and the overall organization of each summarized text Our basic hypothesis is that due to the higher degree of explicitude and internal organization of TNA proficient readers would show better performance on macro-structure recovery of this type of text in comparison to TAD A secondary hypothesis sought to verify first if the minimum knowledge of the scheme of canonical texts (TNA / TAD) would be a determining factor for a better understanding of ways to structure these text types second if a textual schema for each type should be reached for independent readers to apply reading strategies and (re)construct the macrostructure and third if the difference between the performance of the student reader and the type of text (TNA / TAD) should be clearly demonstrated from strategies used in cognitive processing The analyses revealed evidence of better performance to TNA compared to TAD As regards the canonical scheme readers recovered respectively 40% total 20% partial and 40% (absence) for the TNA as compared to 30% 10% and 60% for the TAD The analysis of summarization strategies showed that readers used more sophisticated strategies (production of inferences integration of information) for the TNA than for TAD As for the (re)construction of TNAs summaries the macroestructural aspects of this type of text revealed fewer problems of continuity sequence and semantic progression than the TADs / O presente trabalho intitulado Compreensão de Textos Narrativos e Argumentativos Dialógicos por Leitores do Ensino Fundamental examina a compreensão desses tipos textuais a partir da análise de material produzido pela reescritura de tais textos por vinte sujeitos que participaram como voluntários na pesquisa Estudantes de ensino fundamental na faixa etária de 13 a 15 anos leram dois tipos de textos argumentativos (narrativo – TNA e argumentativo dialógico-TAD) e foram solicitados a produzir reescrituras de cada um desses textos As reescrituras obtidas foram analisadas de acordo com vários aspectos (explicitude das macrorregras de sumarização qualidade das estratégias coerência macro e superestrutural) de modo a verificar diferenças de compreensão relacionadas à recuperação da macro e superestrutura textual e à organização global de cada texto reescrito Trabalhamos com a hipótese básica de que leitores proficientes ao realizarem uma tarefa de reescritura apresentariam melhor desempenho quanto à recuperação da macroestrutura textual e quanto ao reconhecimento da organização global do texto TNA do que do TAD tendo em vista a maior explicitude da organização interna deste primeiro tipo de texto As hipóteses secundárias procuraram testar primeiramente se o conhecimento mínimo do esquema canônico dos textos (TNA/TAD) seria fator determinante para uma melhor compreensão das formas de estruturação dessas tipologias se existe um esquema textual para cada tipologia que deveria ser atingido para que leitores independentes pudessem empregar as estratégias de leitura e (re) construir a macroestrutura e por último se a diferença entre o desempenho leitor do aluno e o tipo de texto (TNA/TAD) deveria ser demonstrada claramente a partir de estratégias cognitivas utilizadas no processamento Nas várias análises procedidas foram encontradas evidências quanto ao melhor desempenho para o TNA em relação ao TAD Quanto ao conhecimento do esquema canônico os leitores recuperaram respectivamente 40% total 20% parcial e 40% (ausência) para o TNA a 30% 10% e 60% para o TAD A análise das estratégias de reescritura evidenciou que os leitores utilizaram estratégias mais sofisticadas (produção de inferências integração de informações) para o TNA em relação ao TAD A análise de (re) construção macroestrutural demonstrou que os leitores das reescrituras TNAs revelaram menos problemas de continuidade sequencial e progressão semântica em relação aos textos TADs