Cette thèse prend pour objet d’étude l’innovation pédagogique dans les universités palestiniennes. Elle émet l’hypothèse de l’échec de l’intervention de l’Université Islamique de Gaza à construire des usages constructivistes autour du portfolio dans ses programmes pratiques de la formation initiale des maîtres. Cet échec est dû à l’incapacité de provoquer un changement de fond du modèle pédagogique traditionnel en place, faute notamment d’une considération complexe du processus de l’innovation. A la lumière des résultats obtenus, la chercheuse conçoit une modélisation de soutien à la transition entre les deux modèles pédagogiques sous-jacents : béhavioriste et constructiviste. Dans ce cadre, la chercheuse a eu recours aux apports de l’ingénierie pédagogique de la façon la plus proche possible des approches de la gestion universitaire en Palestine. Tout au long de cette recherche, des éléments éclairant le contexte éducatif palestinien ont été révélés dans un diagnostic holistique et critique afin de pouvoir trouver l’équilibre entre deux perspectives : développer une réflexion théorique et épistémologique valable sur la professionnalisation des enseignants palestiniens et optimiser les ingénieries de pilotage de cette professionnalisation à faire émerger dans un contexte particulièrement complexe. / This thesis discusses the qualitative contributions of pedagogical innovation initiatives in Palestinian Universities. The research examines the integration of the portfolio into the pre-service teacher education program conducted by Islamic University of Gaza. The study hypothesizes the failure of this intervention to create constructive learning activities due mainly to the incapacity of producing a deep change on the established traditional model of learning. This failure comes mostly from the lack of the complexity of conducted innovation process. This study uses qualitative research method with a focus on macro policy analysis. In light of the obtained results, the researcher concludes with developing a conceptual model to support the transition between the two underlying pedagogical models: behaviorist and constructivist. In this context, the researcher makes use of the contributions of instructional design science of the closest way possible to university management approaches in Palestine.