El lenguaje verbal es la capacidad que le permite al ser humano comunicar necesidades, sucesos, ideas, y sentimientos, en los diversos contextos en los que se desenvuelve, de esta manera también logra formar vínculos. Al no desarrollarse esta capacidad en los primeros años de vida, se pueden manifestar en los niños dificultades para interactuar con otras personas y para adquirir nuevos aprendizajes. El objetivo de este estudio es elaborar un plan de valoración e intervención que favorezca la adquisición y consolidación de las habilidades lingüísticas en una niña de 4 años con dificultades en la forma y contenido del lenguaje. En la intervención se siguió el modelo centrado en el adulto, en el niño, y el modelo híbrido. Los resultados muestran que, respecto a una de las categorías semánticas planificadas, la niña identificó sus elementos, y ocasionalmente los verbalizó sin apoyo; en cuanto a la otra categoría programada, mostró un avance a nivel comprensivo. Se encuentran en proceso de desarrollo, la habilidad de comprensión de preguntas con el encabezador “¿con qué?”, y la habilidad de seguimiento de instrucciones simples de “1 acción + 2 objetos”. Identificó y verbalizó oraciones simples con la estructura “sujeto + perífrasis verbal (de gerundio) + objeto”; e identificó oraciones simples con la estructura “sujeto + perífrasis verbal (de gerundio) + frase preposicional (con)”. Se concluye que el plan de intervención permitió a la niña obtener avances en los componentes léxico semántico y morfosintáctico y desarrolló su capacidad para realizar intercambios verbales con su entorno. Palabras clave: lenguaje, vocabulario, comprensión de preguntas, instrucciones verbales, léxico semántico, morfosintáctico. / Verbal language is the ability that allows the human being to communicate needs, events, ideas, feelings, in the various contexts in which it unfolds, in this way also manages to form links. As this capacity is not developed in the first years of life, children may manifest difficulties interacting with other people and in acquiring new learning. The objective of this study is to develop an assessment and intervention plan that favors the acquisition and consolidation of language skills in a 4 year old girl with difficulties in the form and content of language. In the intervention, the model centered on the adult, on the child, and the hybrid model were followed. The results show that regarding one of the planned semantic categories, the girl identified its elements and occasionally verbalized them without support; with regard to the other programmed category, showed progress at a comprehensive level. The ability to understand questions with the heading “With what?”, and the ability to follow simple instructions of “1 action + 2 objects” are in development process. She identified and verbalized simple sentences with the structure "subject + verbal periphrasis (gerund) + object"; and identified simple sentences with the structure "subject + verbal periphrasis (gerund) + prepositional phrase (with)". It is concluded that the intervention plan allowed the girl to obtain advances in the lexical semantic and morphosyntactic components and encouraged the development of her ability to carry out verbal exchanges with her environment. Keywords: language, vocabulary, comprehension questions, verbal instructions, lexical semantics, morphosyntactic.

El dominio del lenguaje es un factor fundamental en el desarrollo de la personalidad del niño, ya que le permite expresarse, relacionarse e integrarse con su entorno familiar, escolar y social. Sin embargo, en la actualidad existen niños con dificultades en el proceso de comprensión y expresión, las cuales determinan el avance favorable o adverso en la capacidad del aprendizaje. El objetivo del estudio de este caso es diseñar un plan de valoración e intervención a un niño de 5 años 1 mes, con afectación en los componentes léxico semántico, morfosintáctico, fonético fonológico, con la finalidad de ayudar acrecentar y fortalecer las habilidades lingüísticas. Las dificultades en el proceso comprensivo y expresivo es una brecha cronológica en el desarrollo del lenguaje, cuyas características son: presencia de alteraciones léxicas semánticas, fonológicas y morfosintácticas. Se sigue el modelo hibrido donde se utiliza estímulos lingüísticos no solo para responder al niño sino para modelar las formas lingüísticas a través de estrategias en actividades lúdicas propuestas y dirigidas por el adulto. Los resultados de la intervención demuestran un incremento en el vocabulario comprensivo y expresivo de las categorías planificadas, en la compresión de preguntas literales, asociación categorial, estructuración de oraciones simples del tipo sujeto+ verbo+ objeto, además en los procesos fonológicos a nivel de la estructura de la sílaba y la palabra. Se concluye que el plan de intervención aplicado en el niño logra fortalecer sus habilidades lingüísticas en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico favoreciendo su interacción con su medio familiar, escolar y social. / The mastery of language is a fundamental factor in the development of the child's personality, since it allows him to express himself, relate and integrate with his family, school and social environment. However, currently there are children with difficulties in the process of understanding and expression, which determine the favorable or adverse progress in learning ability. The objective of this case is to design an assessment and intervention plan for a child of 5 years and 1 month, affecting the lexical-semantic, morphosyntactic, phonetic-phonetic components, in order to help increase and strengthen language skills. Difficulties in the comprehensive and expressive process is a chronological gap in language development, whose characteristics are: presence of phonological and morphosyntactic lexical alterations. The hybrid model is followed where linguistic stimuli are used not only to respond to the child but to model the linguistic forms through strategies in playful activities proposed and directed by the adult. The results of the intervention show an increase in the comprehensive and expressive vocabulary of the planned categories, in the compression of literal questions, categorical association, structuring of simple sentences such as subject + verb + object, as well as in the phonological processes at the level of the syllable and word structure. In conclusion, the intervention plan applied in the child manages to strengthen their linguistic skills in the lexicalsemantic, morphosyntactic and phonetic-phonological components, benefits his interaction with his family, school and social environment.

La lectura al igual que la escritura constituyen herramientas significativas que permiten plasmar e interiorizar conocimientos. La importancia de su aprendizaje es fundamental, no solo para lograr los objetivos de la etapa escolar, sino también para un buen desenvolvimiento en la vida adulta. En la actualidad, las dificultades en lectura y escritura constituyen una de las causas del fracaso académico y esto es debido, a que no se consolidan las habilidades básicas y/o predictores durante la primera infancia. El presente trabajo ha sido elaborado para mostrar el estudio de caso de una niña de 07 años 04 meses con dificultades en el lenguaje escrito, diseñando y aplicando un programa de intervención orientado al trabajo de la conciencia fonológica con tareas de análisis y síntesis a nivel silábico y fonémico, para mejorar el aprendizaje en la ruta de conversión grafema-fonema y viceversa; así como los procesos léxicos por ambas rutas con palabras frecuentes e infrecuentes de diferente longitud para mejorar la precisión y velocidad lectora; y finalmente, el trabajo de procesos léxicos-ortográficos de la escritura por ambas rutas para mejorar dicho proceso. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña lograr avances en los procesos básicos del lenguaje escrito. / Reading as well as writing are significant tools that allow us to capture and internalize knowledge. The importance of their learning is fundamental, not only to achieve the objectives of the school stage, but also for a good development in adulthood. At present, reading and writing difficulties are one of the causes of academic failure and this is since basic skills and / or predictors are not consolidated during early childhood. This present work has been prepared to show the case study of a 07 year-04-month-old girl with difficulties in written language, designing and applying an intervention program oriented to the work of phonological awareness with analysis and synthesis tasks at the syllabic level and phonemic, to improve learning in the grapheme-phoneme conversion path and vice versa; as well as the lexical processes for both routes with frequent and infrequent words of different lengths to improve reading accuracy and speed; and finally, the work of lexical-orthographic processes of writing by both routes to improve said process. It is concluded that the intervention plan applied allowed the girl to achieve progress in the basic processes of written language.

El lenguaje es un código compartido por los seres humanos que nos permite transmitir ideas, sentimientos y deseos, refleja el pensamiento colectivo y la cultura e influye sobre el pensamiento. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar y aplicar un plan de valoración e intervención para atender las necesidades de comprensión y expresión que presenta una niña de 5 años 5 meses con dificultades en los componentes fonético fonológico, morfosintáctico y léxico semántico del lenguaje. Se sigue el modelo de intervención híbrido, se utilizó estímulos lingüísticos para responder a la niña y modelar las formas lingüísticas, logrando la expresión oral con estructuras oracionales coherentes, utilizando un vocabulario acorde a su edad y pronunciación entendible, favoreciendo la interacción con sus pares y adultos de su familia y escuela. Los resultados evidencian un incremento de vocabulario expresivo y comprensivo referido a las categorías programadas, logros en el seguimiento de instrucciones simples de la estructura 1 acción + 3 elementos, en la elaboración de oraciones simples del tipo S+V+FP “con”, así como la reducción de procesos de simplificación fonológica de la estructura de la sílaba y la palabra en relación con la omisión del fonema /n/ en coda silábica. Se concluye que el plan de intervención aplicado permite a la niña demostrar los logros en los componentes abordados, mejorando la interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. / Language is a code shared by human beings that allows us to transmit ideas, feelings and desires, reflects collective thought and culture and influences thought. The objective of this case study is to design and apply an assessment and intervention plan to meet the comprehension and expression needs of a 5-year-5-month old girl with difficulties in the phonetic-phonological, morphosyntactic, and lexical-semantic components of language. The hybrid intervention model is followed, linguistic stimuli were used to respond to the girl and model the linguistic forms, achieving oral expression with coherent sentence structures, using a vocabulary according to her age and understandable pronunciation, favoring interaction with her peers and adults in your family and school. The results show an increase in expressive and comprehensive vocabulary referred to the programmed categories, achievements in following simple instructions of the structure 1 action + 3 elements, in the elaboration of simple sentences of the type S+V+FP "with", as well as the reduction of processes of phonological simplification of the structure of the syllable and the word in relation to the omission of the phoneme /n/ in syllabic coda. It is concluded that the applied intervention plan allows the girl to demonstrate the achievements in the components addressed, improving interaction with people in her family, school or local environment.

El lenguaje es la facultad propia del ser humano de expresarse y comunicarse con los demás a través de la palabra, constituyendo una capacidad innata que todos los individuos poseen. Actualmente se encuentra niños que presentan deficiencias en la adquisición y desarrollo del lenguaje, impactando desfavorablemente en su ámbito familiar, escolar y social. El objetivo del presente estudio de caso es identificar y diseñar un plan de valoración e intervención que ayudará a desarrollar y fortalecer las habilidades lingüísticas en un niño de 4 años 2 meses en los procesos comprensivo y expresivo del lenguaje. Las sesiones sincrónicas se desarrollaron teniendo en cuenta los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico. En estas sesiones se realizaron actividades lúdicas dirigidas haciendo uso de material concreto, gráfico y online. Se utiliza el modelo de intervención híbrido, haciendo uso del interés del niño como oportunidades de provocar el uso del lenguaje en contextos cotidianos. Los resultados evidencian un desarrollo en sus habilidades de comprensión a partir del seguimiento de instrucciones encadenadas del tipo 2 acciones dependientes e independientes entre sí, la verbalización de oraciones simples del tipo sujeto + verbo + objeto + frase preposicional “en” y la verbalización de frases nominales asociando los sustantivos con los determinantes logrando mejorar la concordancia gramatical de sus enunciados. Así mismo logró desarrollar su capacidad para diferenciar palabras/ pseudopalabras para reducir los procesos de simplificación fonológica. Se concluye que el niño muestra un gran avance significativo en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico. / Language is the faculty of human beings to express themselves and communicate with others through words, constituting an innate capacity that all individuals possess. Currently, there are children who have deficiencies in the acquisition and development of language, unfavorably impacting their family, school, and social environment. The objective of this case study is to identify and design an assessment and intervention plan that will help develop and strengthen language skills in a 4- year-2-month-old child in the comprehension and expressive language processes. The synchronous sessions were developed considering the lexical-semantic, morphosyntactic, and phonetic-phonological components. In these sessions, directed playful activities were carried out using concrete, graphic and online material. The hybrid intervention model is used, making use of the child's interest as an opportunity to provoke the use of language in everyday contexts. The results show a development in their comprehension skills from following chained instructions of type 2 dependent and independent actions, verbalization of simple sentences of the type of subject + verb + object + prepositional phrase "in" and verbalization of noun phrases associating nouns with determiners, improving the grammatical agreement of their sentences. In the same way, he managed to develop his ability to differentiate words/ pseudowords to reduce the processes of phonological simplification. It is concluded that the child shows a great significant advance in the lexical-semantic, morph syntactic, and phonetic phonological components.

El lenguaje es la capacidad propia del ser humano, para comprender y expresar el mensaje que desea transmitir. Sin embargo, hay niños que presentan dificultades en el lenguaje comprensivo y expresivo que afecta la interacción con su entorno, por lo consiguiente es necesario intervenir, para que este no sea un obstáculo en su aprendizaje. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de valoración e intervención que presenta una niña de 4 años 2 meses con dificultades en el proceso comprensivo y expresivo del lenguaje. El proceso comprensivo es la capacidad para entender lo que se dice y el expresivo para manifestar el pensamiento en forma oral. Se aplica el modelo híbrido, donde se utilizó estímulos lingüísticos no solo para responder al niño sino para modelar las formas lingüísticas que desea resaltar, el adulto mantiene el control de las actividades de manera lúdica. Los resultados reflejan un incremento del vocabulario comprensivo y expresivo de las categorías semánticas planeadas, en la comprensión de preguntas cerradas y abiertas, en el seguimiento de instrucciones simples de una acción + 3 elementos y en las oraciones simples del tipo sujeto – verbo – objeto, asimismo la concordancia de género y la identificación del fon /n/. Se concluye que el plan de intervención diseñado a las necesidades de la niña, evidencia avances en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico, por lo tanto, favorece su medio familiar, social y escolar. / Language is the ability of the human being to understand and express the message that he wants to convey. However, there are children who have difficulties in understanding and expressive language that affects interaction with their environment, therefore it is necessary to intervene and not be an obstacle in their learning. The objective of this case study is to design an assessment and intervention plan for a 4-year-2-month-old girl with difficulties in the comprehension and expressive language process. The comprehensive process is the ability to understand what is said and the expressive process to express the thought orally. The hybrid model is applied, where linguistic stimuli were used not only to respond to the child but also to model the linguistic forms that he wishes to highlight, the adult maintains control of the activities in a playful way. The results reflect an increase in the comprehensive and expressive vocabulary of the planned semantic categories, in the comprehension of closed and open questions, in the following of simple instructions of an action + 3 elements and in simple sentences of the subject - verb - object type, likewise, the gender agreement and the identification of the phon /n/. It is concluded that the intervention plan designed for the needs of the girl shows progress in the lexical semantic, morphosyntactic and phonetic phonological components, therefore, it favors her family, social and school environment.

El lenguaje constituye una de las capacidades más complejas que posee el ser humano para el desarrollo social y del aprendizaje, permite expresar los pensamiento, ideas y sentimiento en palabras; sin embargo, en la actualidad es frecuente encontrar niños en edad escolar que presentan dificultades en el desarrollo de su lenguaje, por lo cual no logran acceder a las nuevas experiencias en su medio escolar y social del cual forman parte. El objetivo de este estudio de caso es realizar una valoración y diseñar un plan de intervención del lenguaje acorde a las necesidades que presenta un niño de 5 años 8 meses con dificultades en los procesos comprensivo y expresivo del lenguaje. Estas dificultades se presentan en cada uno de los componentes del lenguaje que afectan el proceso expresivo y comprensivo, evidenciando un perfil lingüístico no esperado para su edad. Se sigue el modelo de intervención híbrido, el cual se basa en la relación directa entre el adulto y el niño. Los resultados evidencian un incremento del vocabulario expresivo y comprensivo referido a las categorías semánticas planificadas, logros en el establecimiento de relaciones entre palabras a través de asociaciones categoriales y por complementariedad, y la identificación y producción de oraciones simples con estructura Sujeto + verbo+ FP (con); así como la mejora en la inteligibilidad de sus expresiones al emitir palabras bisílabas y trisílabas usando el fon /l/. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico. / Language is one of the most complex human capacities for social development and learning, it allows to express thoughts, ideas and feeling in words; however, nowadays it is common to find school- age children who have language development problems Therefore, they can not access the new experiences in their school and social environment which they are part of. The objective of this case study is to carry out an assessment and design a language intervention plan according to the needs of a child of 5 years 8 months with difficulties in the comprehension and expressive process of language. These language difficulties refer to a delay in the development of each of the components of language that affect the expressive and comprehensive process, evidencing an unexpected linguistic profile for their age. The model of hybrid intervention, which is based on the direct interactions between the adult and the child,it is followed. The results show an increase in expressive and comprehensive vocabulary referring to the planned semantic categories, achievements in the establishment of relationships between words through categorial associations and complementarity, and the identification and production of simple sentences with structure Subject + verb + FP(Con) as well as the improvement in the intelligibility of their expressions when emitting bisyllabic and trisyllabic words using the fon /l/. It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to evidence progress in the lexical semantic, morphosyntactic and phonological phonetic components.

El lenguaje es una facultad humana que permite intercambiar ideas y sentimientos debido a la necesidad innata de socializar y la capacidad de formular pensamientos; el desarrollo del lenguaje está ligado a una evolución neuropsicológica que depende del grado de maduración y el ambiente socio cultural. Hoy en día las investigaciones reportan el aumento de niños con problemas de lenguaje que, al hacer su ingreso a la escuela, presentan muchas dificultades para avanzar al mismo ritmo que sus compañeros. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención de acuerdo con las dificultades que presenta una niña de 3 años 1 mes con retraso de lenguaje. El retraso de lenguaje hace referencia al desfase en la adquisición u organización del lenguaje dificultando el desarrollo de los componentes del lenguaje que afectan sobre todo el proceso expresivo. Se sigue el modelo de intervención híbrido que se centra en objetivos específicos, donde se mantiene un control de actividades y materiales para estimular al niño a utilizar conductas lingüísticas específicas de forma espontánea, utilizando recursos para responder al niño y modelar su lenguaje. Los resultados evidencian logros en la identificación y verbalización de oraciones simples del tipo S+V+S, S+V+D+O, D+S+V+D+O así como mejora en la inteligibilidad de sus expresiones al emitir palabras de 2, 3 y 4 sílabas respetando su metría al eliminar procesos fonológicos en la coda silábica /n/; además del establecimiento de relaciones entre palabras a través de asociaciones de complementariedad. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña mostrar avances en los componentes morfosintáctico, fonético fonológico y léxico semántico. / Language is a human faculty that allows the exchange of ideas and feelings due to the innate need to socialize and the ability to formulate thoughts; Language development is linked to a neuropsychological evolution that depends on the degree of maturation and the socio-cultural environment. Today, research reports an increase in children with language problems who, upon entering school, have many difficulties in advancing at the same pace as their peers. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan according to the difficulties presented by a 3-year-old 1-month-old girl with language delay. Language delay refers to the gap in the acquisition or organization of language, hindering the development of language components that affect the entire expressive process. The hybrid intervention model is followed, which focuses on specific objectives, where activities and materials are controlled to stimulate the child to use specific linguistic behaviors spontaneously, using resources to respond to the child and model their language. The results show achievements in the identification and verbalization of simple sentences of the type S+V+S, S+V+D+O, D+S+V+D+O as well as improvement in the intelligibility of their expressions when emitting words of 2, 3 and 4 syllables respecting their metrics by eliminating phonological processes in the syllabic coda /n/; in addition to the establishment of relationships between words through complementary associations. It is concluded that the intervention plan applied allowed the girl to show progress in the morphosyntactic, phonetic-phonological and lexicon-semantic components.

En los primeros años de la escolaridad, específicamente en el nivel inicial. los niños adquieren habilidades básicas que los preparan para la adquisición de la lectoescritura. Estudios de investigación identifican como predictores de la lectura a la conciencia fonológica, el conocimiento alfabético, velocidad de denominación y la memoria fonológica, que impactan directamente en el aprendizaje lector. El caso presentado corresponde a un niño de 1° de primaria, que inició su aprestamiento en lectoescritura por modalidad virtual, y presentaba dificultades en los predictores de lectura y en el proceso léxico de la lectura y escritura. El objetivo del trabajo fue presentar los resultados después de diseñar y aplicar un plan de intervención para las dificultades descritas. Dicho proceso de intervención obedeció a un entrenamiento sistemático y progresivo, de fonemas y grafías seleccionadas a partir de un análisis de errores. Luego del proceso de intervención centrado en la consolidación del proceso léxico de la lectura y escritura las evidencias demuestran una mejora significativa en la asimilación del lenguaje escrito. A nivel de lectura las actividades de análisis y síntesis a nivel de palabras, sílaba y fonemas, mejora la exactitud y la decodificación sistemática de sílabas y palabras frecuentes mejora la velocidad lectora. En cuanto a escritura, el entrenamiento de la segmentación léxica y el análisis y síntesis de fonemas, asociado a la grafía, permite la correcta escritura de palabras, pseudopalabras y oraciones con precisión. Se concluye que el niño logró asimilar los procesos básicos de la lectoescritura. / In the first years of schooling, specifically at the initial level. children acquire basic skills that prepare them for the acquisition of literacy. Research studies identify phonological awareness, alphabetic knowledge, naming speed and phonological memory as predictors of reading, which directly impact reading learning. The case presented corresponds to a child of 1st grade of primary school, who began his literacy training by virtual modality, and presented difficulties in reading predictors and in the lexical process of reading and writing. The objective of the work was to present the results after designing and applying an intervention plan for the difficulties described. Said intervention process obeyed a systematic and progressive training of phonemes and spellings selected from an error analysis. After the intervention process focused on the consolidation of the lexical process of reading and writing, the evidence shows a significant improvement in the assimilation of written language. At the reading level, the analysis and synthesis activities at the level of words, syllable and phonemes, improves accuracy and the systematic decoding of syllables and frequent words improves reading speed. Regarding writing, the training of lexical segmentation and the analysis and synthesis of phonemes, associated with the spelling, allows the correct writing of words, pseudowords and sentences with precision. It is concluded that the child managed to assimilate the basic processes of literacy.

El lenguaje es una capacidad humana que permite la comunicación con el entorno, estructurar y regular la personalidad y el comportamiento social. Los niños desarrollan esta capacidad en el tiempo esperado, de acuerdo a las pautas evolutivas, tanto en los procesos comprensivo y expresivo, así como en cada uno de sus componentes. Sin embargo, en la actualidad, algunos niños presentan dificultades en la adquisición y desarrollo del lenguaje, convirtiéndose ello en un factor desfavorable en su capacidad de aprendizaje. El objetivo del estudio de caso es identificar y diseñar un plan de valoración e intervención que ayude a fortalecer las dificultades de un niño de 4 años 4 meses, en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico, en los procesos comprensivo y expresivo del lenguaje. Las sesiones virtuales sincrónicas de intervención se desarrollan considerando los componentes anteriormente mencionados. En estas se aplican actividades lúdicas y dirigidas, con uso de material concreto y digital. Los resultados evidencian un incremento del vocabulario comprensivo y expresivo de las categorías semánticas programadas, así como también un progreso en las asociaciones por categoría. Asimismo, se observaron avances en la identificación y verbalización de oraciones simples bajo la secuencia artículo – sujeto – verbo - objeto, adquisición del fonema consonántico /s/ y disminución en el proceso fonológico de sustitución /s/ por /ch/. Se concluye que el plan de intervención aplicado permite al niño mejorar en los componentes abordados, favoreciendo la interacción con su entorno familiar, social y escolar. / Language is a human capacity that allows communication with the environment, structure and regulate personality and social behavior. Children develop this capacity in the expected time, according to evolutionary guidelines, both in the comprehensive and expressive processes, as well as in each of its components. However, at present, some children present difficulties in the acquisition and development of language, becoming this an unfavorable factor in their learning capacity. The objective of the case study is to identify and design an assessment and intervention plan that helps to strengthen the difficulties of a child of 4 years 4 months, in the lexical-semantic, morphosyntactic and phonetic-phonological components, in the comprehensive and expressive processes of language. The virtual synchronous intervention sessions are developed considering the aforementioned components. In these, are applied playful and directed activities, with the use of concrete and digital material. The results show an increase in the comprehensive and expressive vocabulary of the programmed semantic categories, as well as a progress in the associations by category. In addition, advances were observed in the identification and verbalization of simple sentences under the sequence article - subject - verb - object, the acquisition of the consonantal phoneme /s/ and decrease in the phonological process of substitution /s/ by /ch/. It is concluded that the applied intervention plan allows the child to improve in the components approached, favoring interaction with their family, social and school environment.