Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-18T12:03:26Z No. of bitstreams: 1 Rogério Albanez.pdf: 1157324 bytes, checksum: a56cb348235c64871966d4db55db48fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T12:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rogério Albanez.pdf: 1157324 bytes, checksum: a56cb348235c64871966d4db55db48fc (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / The school evasion factor, historically, occurs at all levels and types of education, causing social, economic, political, academic and financial damages to all those committed to education. The evasion phenomenon in universities has caused great disquiet in general. Failure to complete an undergraduate degree is detrimental to the student, the university and the community. This study examined both the profiles of the students that chose to take the Accounting Science degree at the Adventist University Center of São Paulo-UNASP, Campus São Paulo, and the reasons that led them to give up finishing their degree. The aim of this study was to call the university’s attention to the need to detect adjustments or changes necessary to better identify the factors that contribute to students' dissatisfaction related to the Accounting Sciences degree, establishing the reasons that led them to give up, such as their disinterest in the degree itself, and to demonstrate what the university is doing or could do, for example, to assign more qualified professors to teach the degree’s core courses, in order to avoid or reduce the occurrence of evasion. The research method used to obtain the necessary data was qualitative analysis, presenting references of other researches on the evasion factor in two perspectives: first, looking at the evasion phenomenon in several undergraduate courses at different universities in Brazil and second, looking at the event focusing exclusively on the Accounting Sciences degree at several universities scattered throughout the country. To complete the analysis, questionnaires were applied to the evaded students and to UNASP’s Accounting Sciences’ degree coordinator. The research showed that the major cause of evasion is the economic-financial factor. The lack of motivation and disillusionment with the degree was another very important factor, followed by other personal, institutional reasons and then others, such as health reasons / A evasão escolar, historicamente, ocorre em todos os graus e tipos de ensino. A evasão no ensino superior, diante do número de discentes que abandonam os cursos de graduação antes da sua conclusão, gera detrimento para o discente, para a instituição e para a comunidade. Este estudo examinou os perfis dos alunos que escolheram o curso de Ciências Contábeis no Centro Universitário Adventista de São Paulo, campus São Paulo, os motivos que os levaram a desistir e a compreensão do coordenador do curso sobre o assunto. Dado que o curso de Ciências Contábeis figura entre os quatro cursos em número de matrícula, de ingressantes e de evadidos, os objetivos deste trabalho foram obter dados para despertar à instituição a necessidade de detectar ajustes ou mudanças necessárias para amenizar os efeitos que contribuem com a evasão dos alunos do curso, especificando identificar seu perfil e os motivos da renúncia, o desinteresse pelo curso, demonstrar se a instituição possui política de contenção da evasão e demonstrar qual a situação atual, perante a formação acadêmica, dos alunos desistentes. Para isso, foi questionado quais as reais motivações que levaram o aluno a desistir do curso de Ciências Contábeis do Centro Universitário Adventista de São Paulo, campus São Paulo, e o que a instituição tem realizado para amenizar a evasão. Foi utilizado o método de pesquisa estudo de caso para a obtenção dos dados, empregando o método de análise qualitativa, apresentando referências de pesquisas sobre a evasão em duas perspectivas: abordando a evasão nos cursos de graduação em diferentes instituições de ensino e a outra, abordando o evento no curso de Ciências Contábeis, em várias instituições de curso superior e, completando a análise, foram aplicados questionários para os alunos evadidos e para o coordenador do curso. A pesquisa resultou que são várias as causas da fuga dos discentes do curso, como o fator econômico-financeiro, a falta de motivação e a desilusão com o curso seguido por motivos de ordem pessoal, institucional e até aqueles que ocorrem sem interferências do aluno

O Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) tem como finalidade ampliar as condições de permanência de discentes no ensino superior público federal. O objetivo de investigação deste trabalho é avaliar a efetividade do PNAES, para responder a pergunta se o PNAES foi um sucesso ou fracasso na Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), no período de 2014 a 2016. Para isso, foram elaborados o índice de evasão relativa e o índice de reprovação relativa, que comparam a proporção de evasão e reprovação entre alunos não assistidos e assistidos pelo PNAES. Os resultados dos índices foram utilizados para avaliar a efetividade do PNAES. O processo de avaliação seguiu a estrutura do marco lógico que detalha o PNAES em produto, atividades, objetivos e finalidade. Ademais, foi utilizada a técnica de análise de correspondência múltipla, para analisar outras variáveis atreladas à permanência dos alunos além da assistência estudantil. Os objetivos específicos da pesquisa foram: 1º) elaborar o índice de reprovação relativa e o índice de evasão relativa, para mensurar os resultados do PNAES; 2º) aplicar o instrumento de avaliação, denominado marco lógico, para orientar a avaliação da efetividade do PNAES na UNIFAL-MG; e 3º) analisar outras variáveis possivelmente associadas à permanência de alunos na UNIFAL-MG, além das ações de assistência estudantil, como o estágio não obrigatório e as atividades de pesquisa, monitoria e extensão. Foi realizada a avalição da efetividade para os alunos ingressantes no primeiro e segundo semestres de 2014. Foi possível observar que o PNAES foi efetivo no aspecto da evasão em todos os cursos, uma vez que nos semestres avaliados os alunos assistidos evadiram em proporção igual ou menor que os alunos não assistidos. Com relação à reprovação, o PNAES foi efetivo em 64% dos cursos analisados no 1º/2014 e em aproximadamente 66% dos cursos analisados do 2º/2014. Conclui-se que o PNAES foi um sucesso para o período analisado com relação à evasão, porém com a ressalva dos cursos que necessitam de estudos para levantar os motivos de reprovações dos alunos assistidos. A aplicação da técnica de análise de correspondência múltipla possibilitou levantar a hipótese: que as atividades de pesquisa, monitoria e extensão estão associadas à permanência dos alunos ingressantes no período entre o 1º/2014 até o 1º/2016, associação esta não podendo ser aplicada com relação aos alunos de estágio não obrigatório ingressantes no 1º/2015 e no 1º/2016. / The National Program of Student Assistance (PNAES) aims to extend the conditions of permanence of speeches in the federal public higher education. The objective of the research of this work is to evaluate the effectiveness of the PNAES to answer a question if the PNAES was a success or failure at the Federal University of Alfenas (UNIFAL-MG), from 2014 to 2016. For this, of relative avoidance and replication index, which compare the proportion of avoidance and disapproval among students not assisted and assisted by the PNAES. The results of the indices are used to evaluate the effectiveness of the PNAES. The evaluation process followed a logical framework structure that details the PNAES in product, activities, objectives and purpose. In addition, it was used as a multiple correspondence analysis technique to analyze other variables linked to students' permanence beyond student assistance. The specific objectives of the research are: 1) to elaborate the relative rejection index and the relative avoidance index, to measure the results of the PNAES; 2) to apply the assessment tool, called the Logical Framework, to guide an evaluation of the effectiveness of the NAPA in UNIFAL-MG; and 3) to analyze other variables possibly associated with the permanence of students in UNIFAL-MG, in addition to the student's actions, such as the non-compulsory internship and research, monitoring and extension activities. An evaluation of the effectiveness of incoming students was carried out in the first and second semesters of 2014. I found that it is not a participant of all courses, since in the semesters the students assisted were evaded in equal or lesser proportion than the unassisted students. With regard to failure, the PNAES was effective in 64% of the courses analyzed in 1/2014 and in approximately 66% of the courses analyzed in 2 / 2014. It was concluded that the PNAES was a success for the period analyzed with However, with a caveat of the courses that need studies to raise the pairs of student disapprovals. The application of the technique of multiple correspondence analysis makes it possible to raise the hypothesis: that as research, monitoring and extension activities are associated to the stay of incoming students in the period between 1º / 2014 until 1º / 2016, an association that can not be applied with for non-compulsory students entering the 1st / 2015 and the 1st / 2016.