Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-29T12:55:35Z No. of bitstreams: 1 Washington Carvalho Bezerra.pdf: 810507 bytes, checksum: 4864d5ee97fe503d4e0c4f80091ebcc6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-29T12:55:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Washington Carvalho Bezerra.pdf: 810507 bytes, checksum: 4864d5ee97fe503d4e0c4f80091ebcc6 (MD5) Previous issue date: 2006-03-30 / This research has the objective of analysing the contribution of a paradidatical book for the historical-cultural contextualization of the bodies movement concept. The reason for this review owes to the focus adopted by didatical book for this subject, which privileges the representation and comunication just as investigation and comprehension related aspects, treating superficially the aspects related to the historical-cultural contextualization. The nominated methodology was condensed into following the didatical intervention of a physics teatcher, helped by an Arts teatcher, on an 8th grade High School class with 33 students. Ten classes were realized, in which, in the first one a quiz was applied for setting up the multiple inteligences potential of the students and, in the second one, a pre-test was applied for gathering their main conceptions of the movement concept. In the next classes, there were many activities developed using didatical books and also paradidatical books, reflecting the verbal-linguistical inteligence potentialization. In the seventh and eighth classes the students mounted texts written based on the paradidatical book content; in the ninth it was applied a pos-test and in the tenth the teatcher made an interview with ten students. The analysis of the pre-test and pos-test found that there was a concept changing from Aristotle's to Galileo's vision of movement, having 79% of satisfying answers on the proposed itens. This way, we concluded that this paradidatical book has complemented the didatical one regarding to historical-cultural contextualization of the bodies movement concept. / Este trabalho tem por objetivo analisar a contribuição dada por um livro paradidático para a contextualização histórico-cultural do conceito de movimento dos corpos. A justificativa para este estudo deve-se ao enfoque adotado pelos livros didáticos para esse assunto, que privilegia os aspectos ligados à representação e comunicação, assim como à investigação e compreensão, tratando de forma superficial os aspectos ligados à referida contextualização. A metodologia empregada consistiu em acompanhar a intervenção didática de um professor de Física, auxiliado por uma professora de Artes, junto a uma turma de 8ª série com 33 alunos. Foram realizadas dez aulas, sendo que, na primeira foi aplicado um questionário para levantar o potencial de inteligências múltiplas dos alunos e, na segunda, um pré-teste para descobrir as suas concepções prévias sobre o conceito de movimento. Nas aulas seguintes, foram desenvolvidas diversas atividades utilizando o livro paradidático, além do livro didático, levando em consideração a potencialização da inteligência verbal-lingüística. Nas sétima e oitava aulas os alunos encenaram textos escritos com base no conteúdo do paradidático, na nona foi aplicado um pós-teste e na décima o professor fez uma entrevista com dez alunos. A análise do pré-teste e pósteste constatou que houve mudança conceitual da visão aristotélica de movimento para a galileana com respostas satisfatórias acima dos 79% dos itens propostos. Dessa forma, concluímos que esse livro paradidático complementou o didático com relação à contextualização histórico-cultural do conceito de movimento dos corpos.