O objetivo do presente estudo foi desenvolver e avaliar um Objeto Virtual de Aprendizagem (OVA) sobre agentes de cimentação com ênfase no Cimento de Fosfato de Zinco (CFZ) e verificar a sua influência no conhecimento teórico e habilidade prática em estudantes de graduação em Odontologia. Foram descritas a metodologia e as ferramentas necessárias para o desenvolvimento do OVA. Foi criado um questionário de avaliação pedagógica e técnica do OVA utilizando a escala Likert (0 nunca e 4 sempre). O OVA foi aplicado em 46 estudantes de graduação em odontologia que foram randomizada em 4 grupos: OVA Imediato (GIOVA n=9), OVA longitudinal (GLOVA n=15) e dois grupos controles sem OVA (GIC n=9 and GLC n=13). Os grupos imediatos tiveram acesso ao OVA ou livro por 20 minutos antes do teste de habilidade, enquanto os grupos longitudinais tiveram acesso por 15 dias. O desenvolvimento do objeto permitiu a criação de uma simulação virtual da manipulação do CFZ. O questionário de avaliação mostrou que aproximadamente 65% dos alunos deram 4 pontos e 14,85% deram 3 pontos. O software utilizado foi capaz de reunir as mídias em um OVA, sendo que esse objeto com simulação virtual sobre o CFZ possui alta taxa de aprovação entre os alunos de odontologia. Um pré e pós-teste de conhecimento teórico e dois testes laboratoriais foram realizados por todos os grupos e avaliados por examinadores cegos. Os estudantes que utilizaram o OVA obtiveram melhores resultados nos testes de habilidade do que seus controles. O pós-teste de conhecimento mostrou diferença estatística nos grupos longitudinais GLC (6.0±1.15) e GLOVA (7.33±1.43). Menor espessura de película foi encontrada com diferença estatística nos grupos que utilizaram o OVA: (GIC 25±9,3) e GIOVA (16,24±5,17); GLC (50±27,08) e GLOVA (22,5±9,65). Os grupos que utilizaram o OVA obtiveram maior tempo de presa do que seus controles, e o grupo imediato mostrou diferença estatística GIC (896±218,90) e GIOVA (1138,5±177,95). O OVA com simulação virtual sobre o CFZ possui alta taxa de aprovação entre os alunos de odontologia. O CFZ manipulado por estudantes que utilizaram o OVA tiveram melhores propriedades mecânicas nos testes laboratoriais. Portanto, os grupos que utilizaram o OVA obtiveram melhor habilidade clínica que seus controles e maior retenção de conhecimento após 15 dias. / The aim of this study was to develop and evaluate a Virtual Learning Object (VLO) on cementing agents with emphasis on Zinc Phosphate Cement (ZPC), verifying its influence in theoretical knowledge and practical ability of dentistry undergraduates. The methodology and tools needed to develop the VLO were described and a pedagogical and technique assessment using the Likert Scale (0 never and 4 always) about the object was created. The VLO was applied to 46 dentistry undergraduates randomized into 4 groups: immediate VLO (GIOVA n=9), longitudinal VLO (GLOVA n=15) and two control groups without VLO (GIC n=9 and GLC n=13). Immediate groups had access to VLO or book for 20 minutes before the skill test, while the longitudinal groups had access to VLO or book for 15 days. The development of the object allowed the creation of a virtual simulation of ZPC manipulation. The questionnaire indicates that, approximately, 65% of students gave 4 points to VLO and 14.85% gave 3 points to it. The software used to construct the VLO enables to gather all media in one object, including the virtual simulation on the ZPC, that has a high approval rating among dentistry undergraduates. Pre and post test theoretical knowledge and two laboratory skill tests were performed by all groups and evaluated by blinded examiners. Students who used the VLO obtained better results in skill tests than their controls. Theoretical knowledge showed statistically significant differences in post-test of longitudinal groups: GLC (6.0 ± 1.15) and GLOVA(7:33 ± 1.43). VLO groups achieved a smaller film thickness in the skill test with statistical difference: (GIC 25 ± 9.3) and GIOVA (16.24 ± 5.17); GLC (50 ± 27.08) and GLOVA (22.5 ± 9.65). The higher setting time occurred in the VLO groups, and the immediate group showed a significant difference: GIC (896 ± 218.90) and GIOVA (1138.5 ± 177.95). The VLO with virtual simulation on ZPC has high approval rating among dentistry undergraduates. The ZPC manipulated by students who used the VLO had better mechanical properties in laboratory tests. Therefore, the groups that used the VLO had better clinical skills than their controls and greater retention of knowledge after 15 days.

O objetivo do presente estudo foi desenvolver e avaliar um Objeto Virtual de Aprendizagem (OVA) sobre agentes de cimentação com ênfase no Cimento de Fosfato de Zinco (CFZ) e verificar a sua influência no conhecimento teórico e habilidade prática em estudantes de graduação em Odontologia. Foram descritas a metodologia e as ferramentas necessárias para o desenvolvimento do OVA. Foi criado um questionário de avaliação pedagógica e técnica do OVA utilizando a escala Likert (0 nunca e 4 sempre). O OVA foi aplicado em 46 estudantes de graduação em odontologia que foram randomizada em 4 grupos: OVA Imediato (GIOVA n=9), OVA longitudinal (GLOVA n=15) e dois grupos controles sem OVA (GIC n=9 and GLC n=13). Os grupos imediatos tiveram acesso ao OVA ou livro por 20 minutos antes do teste de habilidade, enquanto os grupos longitudinais tiveram acesso por 15 dias. O desenvolvimento do objeto permitiu a criação de uma simulação virtual da manipulação do CFZ. O questionário de avaliação mostrou que aproximadamente 65% dos alunos deram 4 pontos e 14,85% deram 3 pontos. O software utilizado foi capaz de reunir as mídias em um OVA, sendo que esse objeto com simulação virtual sobre o CFZ possui alta taxa de aprovação entre os alunos de odontologia. Um pré e pós-teste de conhecimento teórico e dois testes laboratoriais foram realizados por todos os grupos e avaliados por examinadores cegos. Os estudantes que utilizaram o OVA obtiveram melhores resultados nos testes de habilidade do que seus controles. O pós-teste de conhecimento mostrou diferença estatística nos grupos longitudinais GLC (6.0±1.15) e GLOVA (7.33±1.43). Menor espessura de película foi encontrada com diferença estatística nos grupos que utilizaram o OVA: (GIC 25±9,3) e GIOVA (16,24±5,17); GLC (50±27,08) e GLOVA (22,5±9,65). Os grupos que utilizaram o OVA obtiveram maior tempo de presa do que seus controles, e o grupo imediato mostrou diferença estatística GIC (896±218,90) e GIOVA (1138,5±177,95). O OVA com simulação virtual sobre o CFZ possui alta taxa de aprovação entre os alunos de odontologia. O CFZ manipulado por estudantes que utilizaram o OVA tiveram melhores propriedades mecânicas nos testes laboratoriais. Portanto, os grupos que utilizaram o OVA obtiveram melhor habilidade clínica que seus controles e maior retenção de conhecimento após 15 dias. / The aim of this study was to develop and evaluate a Virtual Learning Object (VLO) on cementing agents with emphasis on Zinc Phosphate Cement (ZPC), verifying its influence in theoretical knowledge and practical ability of dentistry undergraduates. The methodology and tools needed to develop the VLO were described and a pedagogical and technique assessment using the Likert Scale (0 never and 4 always) about the object was created. The VLO was applied to 46 dentistry undergraduates randomized into 4 groups: immediate VLO (GIOVA n=9), longitudinal VLO (GLOVA n=15) and two control groups without VLO (GIC n=9 and GLC n=13). Immediate groups had access to VLO or book for 20 minutes before the skill test, while the longitudinal groups had access to VLO or book for 15 days. The development of the object allowed the creation of a virtual simulation of ZPC manipulation. The questionnaire indicates that, approximately, 65% of students gave 4 points to VLO and 14.85% gave 3 points to it. The software used to construct the VLO enables to gather all media in one object, including the virtual simulation on the ZPC, that has a high approval rating among dentistry undergraduates. Pre and post test theoretical knowledge and two laboratory skill tests were performed by all groups and evaluated by blinded examiners. Students who used the VLO obtained better results in skill tests than their controls. Theoretical knowledge showed statistically significant differences in post-test of longitudinal groups: GLC (6.0 ± 1.15) and GLOVA(7:33 ± 1.43). VLO groups achieved a smaller film thickness in the skill test with statistical difference: (GIC 25 ± 9.3) and GIOVA (16.24 ± 5.17); GLC (50 ± 27.08) and GLOVA (22.5 ± 9.65). The higher setting time occurred in the VLO groups, and the immediate group showed a significant difference: GIC (896 ± 218.90) and GIOVA (1138.5 ± 177.95). The VLO with virtual simulation on ZPC has high approval rating among dentistry undergraduates. The ZPC manipulated by students who used the VLO had better mechanical properties in laboratory tests. Therefore, the groups that used the VLO had better clinical skills than their controls and greater retention of knowledge after 15 days.

O objetivo do presente estudo foi desenvolver e avaliar um Objeto Virtual de Aprendizagem (OVA) sobre agentes de cimentação com ênfase no Cimento de Fosfato de Zinco (CFZ) e verificar a sua influência no conhecimento teórico e habilidade prática em estudantes de graduação em Odontologia. Foram descritas a metodologia e as ferramentas necessárias para o desenvolvimento do OVA. Foi criado um questionário de avaliação pedagógica e técnica do OVA utilizando a escala Likert (0 nunca e 4 sempre). O OVA foi aplicado em 46 estudantes de graduação em odontologia que foram randomizada em 4 grupos: OVA Imediato (GIOVA n=9), OVA longitudinal (GLOVA n=15) e dois grupos controles sem OVA (GIC n=9 and GLC n=13). Os grupos imediatos tiveram acesso ao OVA ou livro por 20 minutos antes do teste de habilidade, enquanto os grupos longitudinais tiveram acesso por 15 dias. O desenvolvimento do objeto permitiu a criação de uma simulação virtual da manipulação do CFZ. O questionário de avaliação mostrou que aproximadamente 65% dos alunos deram 4 pontos e 14,85% deram 3 pontos. O software utilizado foi capaz de reunir as mídias em um OVA, sendo que esse objeto com simulação virtual sobre o CFZ possui alta taxa de aprovação entre os alunos de odontologia. Um pré e pós-teste de conhecimento teórico e dois testes laboratoriais foram realizados por todos os grupos e avaliados por examinadores cegos. Os estudantes que utilizaram o OVA obtiveram melhores resultados nos testes de habilidade do que seus controles. O pós-teste de conhecimento mostrou diferença estatística nos grupos longitudinais GLC (6.0±1.15) e GLOVA (7.33±1.43). Menor espessura de película foi encontrada com diferença estatística nos grupos que utilizaram o OVA: (GIC 25±9,3) e GIOVA (16,24±5,17); GLC (50±27,08) e GLOVA (22,5±9,65). Os grupos que utilizaram o OVA obtiveram maior tempo de presa do que seus controles, e o grupo imediato mostrou diferença estatística GIC (896±218,90) e GIOVA (1138,5±177,95). O OVA com simulação virtual sobre o CFZ possui alta taxa de aprovação entre os alunos de odontologia. O CFZ manipulado por estudantes que utilizaram o OVA tiveram melhores propriedades mecânicas nos testes laboratoriais. Portanto, os grupos que utilizaram o OVA obtiveram melhor habilidade clínica que seus controles e maior retenção de conhecimento após 15 dias. / The aim of this study was to develop and evaluate a Virtual Learning Object (VLO) on cementing agents with emphasis on Zinc Phosphate Cement (ZPC), verifying its influence in theoretical knowledge and practical ability of dentistry undergraduates. The methodology and tools needed to develop the VLO were described and a pedagogical and technique assessment using the Likert Scale (0 never and 4 always) about the object was created. The VLO was applied to 46 dentistry undergraduates randomized into 4 groups: immediate VLO (GIOVA n=9), longitudinal VLO (GLOVA n=15) and two control groups without VLO (GIC n=9 and GLC n=13). Immediate groups had access to VLO or book for 20 minutes before the skill test, while the longitudinal groups had access to VLO or book for 15 days. The development of the object allowed the creation of a virtual simulation of ZPC manipulation. The questionnaire indicates that, approximately, 65% of students gave 4 points to VLO and 14.85% gave 3 points to it. The software used to construct the VLO enables to gather all media in one object, including the virtual simulation on the ZPC, that has a high approval rating among dentistry undergraduates. Pre and post test theoretical knowledge and two laboratory skill tests were performed by all groups and evaluated by blinded examiners. Students who used the VLO obtained better results in skill tests than their controls. Theoretical knowledge showed statistically significant differences in post-test of longitudinal groups: GLC (6.0 ± 1.15) and GLOVA(7:33 ± 1.43). VLO groups achieved a smaller film thickness in the skill test with statistical difference: (GIC 25 ± 9.3) and GIOVA (16.24 ± 5.17); GLC (50 ± 27.08) and GLOVA (22.5 ± 9.65). The higher setting time occurred in the VLO groups, and the immediate group showed a significant difference: GIC (896 ± 218.90) and GIOVA (1138.5 ± 177.95). The VLO with virtual simulation on ZPC has high approval rating among dentistry undergraduates. The ZPC manipulated by students who used the VLO had better mechanical properties in laboratory tests. Therefore, the groups that used the VLO had better clinical skills than their controls and greater retention of knowledge after 15 days.

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The participants were students of Teaching Degree in Mathematics, State University of Goiás/Campus Cora Coralina, whose training needs, related to the knowledge required for the use of ICT in the classroom, were identified. The proposed training based on the use of ICT in mathematics classes was developed in the subject of Digital Media in Mathematics Education (annual and on the classroom) in partnership with the subject Supervised Internship I, both taught by the teacher-researcher. It was used a supplementary space for discussion the subject Digital Media in Mathematics Education, Modular Object Oriented Dynamic Learning (Moodle). We used this virtual platform aiming at the acquisition of knowledge necessary for planning and development of contextual VLO to be applied during the supervised training of those involved. The VLO were developed addressing the themes: civil construction - for discussion of plane geometry concepts; planning a party - using concepts and applications of the 1st and 2nd degree functions; and financial mathematics - used to analyze the purchase of a property. Our findings pointed that one of the conditions for the use of ICT in education is the active participation of the teacher in the development of the material from the joint theoretical reflection of its operating context, resulting in the understanding of the need to approximate the content to be taught to the students’ daily lives. / Diante o crescimento exponencial da tecnologia nas atividades cotidianas, cabe aos professores vislumbrarem a possibilidade de envolvê-las em suas aulas. No entanto, os professores precisam ter compreensão e consciência das potencialidades como também dos limites das tecnologias no ensino, sendo que estes elementos devem ser adquiridos e aprendidos inicialmente no processo de formação inicial. Com etapas da pesquisa participante, esta investigação traz o estudo de uma proposta de formação de professores referente ao uso das TIC no ensino de matemática, tendo como recurso produzido objetos virtuais de aprendizagem (OVA) para serem aplicados em turmas da educação básica. Participaram da pesquisa alunos do curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade Estadual de Goiás/Campus Cora Coralina, cujas necessidades formativas, referente aos conhecimentos necessários para o uso das TIC em sala de aula, foram identificadas. A proposta de formação pautada no uso das TIC nas aulas de Matemática foi desenvolvida na disciplina de Mídias Digitais em Educação Matemática (anual e presencial) em parceria com a disciplina de Estágio Supervisionado I, ambas ministradas pela professora-pesquisadora. Foi usado um espaço de discussão suplementar a disciplina de Mídias Digitais em Educação Matemática, o Modular Object Oriented Dynamic Learning (Moodle). Utilizamos esta plataforma virtual visando a apropriação de conhecimentos necessários para o planejamento e elaboração de OVA contextuais para serem aplicados durante o estágio supervisionado dos envolvidos. Os OVA foram desenvolvidos abordando as temáticas: construção civil - para a discussão de conceitos de geometria plana; planejamento de uma festa - utilizando conceitos e aplicações de funções do 1º e 2º grau; e matemática financeira - utilizado para analisar a compra de um imóvel. Nossos resultados apontam que um dos pressupostos para o uso das TIC no ensino é a participação ativa do professor na elaboração de seu próprio material a partir da reflexão teórica conjunta de seu contexto de atuação, levando-o, ao entendimento da necessidade de aproximação dos conteúdos a serem ensinados do cotidiano dos alunos.