Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Bazylewski.pdf: 1501558 bytes, checksum: 5545be6e7f4aec30b02135f1b1a140fd (MD5) Previous issue date: 2015-04-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research project was designed in order to investigate which conception of motor dimension underlies the role of child education teachers and how such design interferes in their practice. For theoretical support, we used Henri Wallon s development theory, which considers the human being in a complete and integrated way. The research had a qualitative approach and information has been collected through interviews performed with teachers who work in different segments of different institutions of early childhood education, in order to identify their discourse, what they mean by motor dimension and if they implement in early childhood education routine situations and / or proposals related to this dimension. Tables and summaries have been designed to assist in the analysis and discussion of information. This study found that the affective and cognitive dimensions are ensured in pedagogical practices. As for the motor dimension, it is necessary to extend the teachers knowledge concerning this dimension and turn it into educational practice that fosters the whole development of the child / Este projeto de pesquisa foi delineado com o objetivo de investigar qual concepção de dimensão motora embasa a atuação de professores de Educação infantil e como tal concepção interfere em sua prática. Para dar sustentação teórica, foi utilizada a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon, que entende o ser humano de forma completa e integrada. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e, para a produção de informações foram realizadas entrevistas com professoras que atuam em diferentes segmentos de diferentes instituições de Educação Infantil, com o intuito de identificar no discurso das mesmas o que entendem por dimensão motora e se implementam na rotina da educação infantil situações e/ou propostas relacionadas à esta dimensão. Quadros e sínteses foram elaborados para auxiliar na analise e discussão das informações. Este estudo apontou que as dimensões afetiva e cognitiva estão asseguradas nas práticas pedagógicas. Quanto à dimensão motora, faz - se necessário ampliar o conhecimento das professoras sobre esta dimensão e transformá-lo em pratica pedagógica que propicie o desenvolvimento integral da criança