Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, 2006. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-11-13T18:44:16Z No. of bitstreams: 1 2006_Eduardo André de Brito Celino.pdf: 861857 bytes, checksum: 59ced497044efff6470bdae3b6286aec (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2009-11-16T14:42:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Eduardo André de Brito Celino.pdf: 861857 bytes, checksum: 59ced497044efff6470bdae3b6286aec (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-16T14:42:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Eduardo André de Brito Celino.pdf: 861857 bytes, checksum: 59ced497044efff6470bdae3b6286aec (MD5) Previous issue date: 2006-09-29 / Este estudo teve como objetivo identificar de que forma e em que medida a utilização de zonas de desenvolvimento tem contribuído para o alcance de objetivos específicos de políticas públicas na China. Para verificação dos resultados, a base teórica utilizada sugeriu a identificação de efeitos estáticos e dinâmicos das zonas especiais sobre a economia. Foram levantados o histórico de implantação e os diferentes tipos de zonas de desenvolvimento existentes na China. Com base em pesquisa bibliográfica e de campo foram coletados os dados relativos às características das zonas de desenvolvimento e seu desempenho na economia chinesa. Os resultados mostraram que o governo chinês criou diferentes modelos de zonas de desenvolvimento para atingir fins diversos, tais como aumento de exportações, atração de investimento estrangeiro direto – IED, desenvolvimento de alta tecnologia, transição para economia de mercado, desenvolvimento regional, dentre outros. Os resultados indicaram, ainda, a existência de zonas de desenvolvimento não apenas no nível nacional, com também nos níveis regional e local. Conclui-se deste trabalho que as zonas especiais deram contribuição importante para o desenvolvimento econômico chinês. O modelo de zonas de desenvolvimento permitiu que a China realizasse movimento gradual de transição para uma economia de mercado, sem comprometimento do modelo político estabelecido no país. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study had the objective of identifying how and to what extent the utilization of development zones has contributed to the achievement of specific public policy objectives in China. In investigating this question, and based on the theoretical framework, the static and dynamic effects of special zones on the economy were identified. An historical overview of the implantation of the different types of development zones existing in China was carried out. Bibliographic and field research were used to collect data about the characteristics of the different types of development zones and their performance. The results show that the Chinese government created different models of development zone to achieve differing objectives, such as increasing exports, attracting foreign direct investment (IED), development of high technology, transition to a market economy, and regional development, among others. The results also indicate the existence of development zones not only at the national level but at the regional, as well. It is concluded that the special zones have made an important contribution to Chinese economic development, permitting China to carry out a gradual transition to a market economy within the political model established for the county.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O Brasil vivencia um perÃodo de imersÃo tecnolÃgica em todas as Ãreas da sociedade, e a cada dia sÃo criadas tecnologias que potencializam as diversas atividades humanas. A escola deve acompanhar as mudanÃas advindas dos avanÃos tecnolÃgicos e ficar atenta Ãs novas possibilidades educacionais para desenvolver prÃticas contemporÃneas, a partir da inserÃÃo de computadores em atividades curriculares. Estes recursos possibilitam a interaÃÃo nas atividades em grupo, na troca de ideias e opiniÃes; ou para a pesquisa de outras realidades. Dessa forma, este estudo tem por objetivo analisar como o computador, por meio de recursos digitais, utilizados em atividades realizadas colaborativamente, pode fazer emergir Zonas de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola pÃblica municipal de Aquiraz/CE, em grupos de dois ou mais aprendentes. Foi utilizada a metodologia qualitativa, com carÃter interpretativo. A tÃcnica de pesquisa envolveu a observaÃÃo participante, com anÃlise microgenÃtica, e, como instrumentos de coleta de dados, vÃdeos e diÃrios de campo. As atividades planejadas envolveram as disciplinas curriculares, o uso do computador e alguns recursos da Internet. Os procedimentos metodolÃgicos foram considerados a partir de uma abordagem microgenÃtica, e definidos com a fundamentaÃÃo de pesquisadores contemporÃneos, como ColaÃo et al. (2007) e Meira e Lerman (2009), que ampliaram e interpretaram novos conceitos da ZDP de Vygotsky (1994). Os resultados foram analisados de acordo com categorias, no momento da anÃlise dos dados. A primeira categoria â InteraÃÃo entre pares â foi detalhada como as atividades em grupo, e a participaÃÃo dos pares contribuiu no desenvolvimento de ZDP. A segunda categoria â InteraÃÃo com alguÃm mais experiente â envolveu contribuiÃÃes e assistÃncia de alguÃm mais experiente, contribuindo para facilitaÃÃo da aprendizagem. Na categoria seguinte â Suporte da tecnologia â foram detalhados o uso da tecnologia pelos alunos e as contribuiÃÃes desse recurso para os processos de ensino e aprendizagem. Na Ãltima categoria â Protagonismo estudantil â foi discutida a maneira como os alunos conseguiram ultrapassar seu nÃvel de desenvolvimento, podendo atuar como autores do prÃprio conhecimento, sendo observadas duas caracterÃsticas: Ativismo e Autonomia. Os resultados destacaram momentos em que os recursos, aliados à interaÃÃo entre pares, promovem e facilitam a emergÃncia de ZDP, acarretando aprendizagem e promovendo atuaÃÃes e posturas de autoria desses aprendentes em seu processo. / Brazil is experiencing a period of technological immersion in all areas of society and every day, technologies are created that power the various human activities. The school should monitor the resulting changes of technological resources and be open to new educational possibilities to develop contemporary practices, from the inclusion of computers in school activities. Computers are features that enable interaction in group activities, the exchange of ideas and opinions; or the research of other realities. Thus, this study aims to analyze how the computer through digital resources used in activities collaboratively, can emerge Proximal Development Zone (ZDP). This research was developed in a municipal school in Aquiraz / CE, in groups of two or more learners. Qualitative methodology with interpretative character was used. The research technique involved participant observation, with micro genetic analysis and as tools for collecting videos and daily data field. Planned activities included the curriculum subjects, the use of computer and some Internet resources. The methodological procedures were considered from a micro genetic approach, and defined with the statement of contemporary researchers, as Meira and Lerman (2009) and Colaco et al. (2007) which expanded and interpreted new concepts of the ZDP Vygotsky (1994). The results were analyzed according to categories at the time of data analysis. In the first category, interaction among peers, was detailed as group activities, and peer contribution contributed to the development of the zone. In the second category, interaction with someone more experienced, involved contributions and assistance from someone more experienced, contributing to facilitating learning. The next third, technology support, has detailed the use of technology by students and contributions of this resource for teaching and learning processes. In the last category, student Protagonism discussed how students managed to overcome their level of development and can act as author of knowledge itself, and observed two characteristics: Activism and autonomy. The results highlighted times when resources combined with peer interaction promote and facilitate the emergence of ZPD, resulting in learning, promoting performances and authoring postures of these learners in the process.