Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2015-03-16T19:24:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2015-03-17T19:11:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-17T19:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÃO_DesenvolvendoCriticidadeCriatividade.pdf: 6942772 bytes, checksum: 42b577a34aa66a85898d2768e40b6072 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa visou responder à questão acerca de como a realização de atividades envolvendo modelagem, concebida como a construção de modelos com base na adoção de premissas e formulação de pressupostos (BEAN, 2009, 2012a, 2012b), pode estimular o desenvolvimento da criticidade e da criatividade nos estudantes. A pesquisa de campo foi realizada com alunos de um curso de Licenciatura em Geografia com o desenvolvimento de cinco atividades preliminares (envolvendo modelagem com ou sem o uso da matemática) e uma atividade final (construção de um mapa do campus onde os alunos estudam). A pesquisa, pautada por uma abordagem qualitativa, visou que os estudantes desenvolvessem criticidade e criatividade ao construir modelos em um ambiente colaborativo onde são promovidos discussão e debate. A pesquisa está fundamentada no tripé modelagem, criticidade e criatividade. O aporte principal para modelagem é Bean (2009, 2012a, 2012b). Criticidade é ancorado em geografia crítica (GIRARDI, 2008, 2011; MORAES, 2007; HARLEY, 1989) uma vez que as atividades de campo seriam realizadas com estudantes de Licenciatura em Geografia. Finalmente, Ostrower (2010) e Vigostsky (2010) fundamentam nosso entendimento de criatividade. Utilizamos métodos da análise de conteúdo (CHARMAZ, 2009) para analisar dos dados obtidos durante a realização da pesquisa. Concluímos que os estudantes desenvolveram uma compreensão sobre modelagem como a construção de modelos por meio da adoção de premissas e formulação de pressupostos. Também, houve desenvolvimento de criticidade e criatividade. ___________________________________________________________________ / ABSTRACT: This research aimed to answer the question about how activities involving modeling, conceived as the construction of models based on the adoption of premises and the formulation of assumptions (BEAN, 2009, 2012a and 2012b), can stimulate the development of the students’ critical outlook and creativity. The field research was carried out with students of a teachers education program in Geography and consisted of the development of five preliminary activities (involving modeling using and not using of mathematics) and a final activity (construction of a map of the campus where students study). The research, based on a qualitative approach, had for objective that the students develop a critical outlook and creativity through the construction of models in a collaborative classroom environment in which discussion and debate is promoted. The research is based on three axes: modeling, criticality and creativity. The principal reference for modeling is Bean (2009, 2012a, 2012b). Critical outlook is anchored in critical geography (GIRARDI, 2008, 2011; MORAES, 2007; HARLEY, 1989) since the field activities would be carried out with undergraduate students in Geography. Finally, Ostrower (2010) and Vigostsky (2010) provide the foundation for our understanding of creativity. We use methods of content analysis (CHARMAZ, 2009) for the analysis of data obtained during the research. We conclude that the students developed an understanding of modeling as the construction of models by means of adopting premises and formulation of assumptions. Also, there was a development of a critical outlook and creativity.