Este estudo investiga a variação denominativa na terminologia da cana-de-açúcar em português brasileiro. Busca-se investigar e comparar a terminologia da cana-de-açúcar no discurso de dois diferentes especialistas do setor: o agricultor e o agrônomo. Tendo em vista a diferença socioprofissional e a materialização dessa terminologia (oral e escrita), o estudo assume um caráter variacionista e, portanto, parte do pressuposto que a variação linguística é um fenômeno inerente nesse universo especializado, principalmente quando se compara os termos específicos de cada um dos grupos de especialistas. Nesse panorama, o estudo alinha-se aos estudos descritivos das terminologias, levando em consideração os pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Comunicativa da Terminologia. Utiliza-se, neste estudo, de dois corpora: um oral e o outro escrito: o corpus oral é um conjunto de entrevistas com micro- e pequenos agricultores especialistas em cana-de-açúcar; o texto escrito é composto por um conjunto de cem textos especializados, ou seja, teses, dissertações, artigos científicos e relatórios técnicos, publicados no Brasil nos doze primeiros anos do século XXI. Para a extração e a organização dos dados, o estudo utiliza-se da Linguística de Corpus, que auxiliou por meio dos programas computacionais Antconc; para a criação do banco de dados, Access, do pacote Office 2010, para a criação de banco de dados terminológicos e o armazenamento das fichas terminológicas. Os resultados do estudo demonstram que há variação entre os termos usados pelos dois grupos de especialistas, mas há também semelhanças. Isso evidencia que ambas não são terminologias dicotômicas, e sim conhecimentos que estão em contato, constituindo um contínuo terminológico. / This study investigates the denominative variation in sugarcane terminology in Brazilian Portuguese. It quests explore and compare the sugarcane terminology in discourse of two different specialists in sugarcane sector: the farmer and the agronomist. Given the social and professional differences and the materialization of this terminology (oral and written), this study assumes a variationist character and, therefore, starts from assumption the linguistic variation is an inherent phenomena in this specialized universe, meanly when compares the specifics terms of each one of this groups. In this scenario, the study aligns with the descritivists studies of terminologies, considering the theoretical and methodological presuppositions of Terminology Communicative Theory. Are used, in this study, two corpora, one oral and other written: the oral corpus is a set of interviews with micro- and small farmers specialists in sugarcane; the written texts are a set of hundred specialized texts, in others words, thesis, dissertations, articles and technical reports, published in Brazil, in the twelve first years of XXI century. To the extraction and the organization of dates, this study used the Linguistic of Corpus that helped by the computational programs Antconc; to the creation of date bank, Access, from Office 2010, helped to creation of terminological date bank and to creation of the terminological records. The results of this study show that there is a variation between the terms used by the two specialists groups, but there is too similarities. This evidences that both group are not dichotomies, but knowledge that are in contact, constituting a terminological continuum.

Este estudo investiga a variação denominativa na terminologia da cana-de-açúcar em português brasileiro. Busca-se investigar e comparar a terminologia da cana-de-açúcar no discurso de dois diferentes especialistas do setor: o agricultor e o agrônomo. Tendo em vista a diferença socioprofissional e a materialização dessa terminologia (oral e escrita), o estudo assume um caráter variacionista e, portanto, parte do pressuposto que a variação linguística é um fenômeno inerente nesse universo especializado, principalmente quando se compara os termos específicos de cada um dos grupos de especialistas. Nesse panorama, o estudo alinha-se aos estudos descritivos das terminologias, levando em consideração os pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Comunicativa da Terminologia. Utiliza-se, neste estudo, de dois corpora: um oral e o outro escrito: o corpus oral é um conjunto de entrevistas com micro- e pequenos agricultores especialistas em cana-de-açúcar; o texto escrito é composto por um conjunto de cem textos especializados, ou seja, teses, dissertações, artigos científicos e relatórios técnicos, publicados no Brasil nos doze primeiros anos do século XXI. Para a extração e a organização dos dados, o estudo utiliza-se da Linguística de Corpus, que auxiliou por meio dos programas computacionais Antconc; para a criação do banco de dados, Access, do pacote Office 2010, para a criação de banco de dados terminológicos e o armazenamento das fichas terminológicas. Os resultados do estudo demonstram que há variação entre os termos usados pelos dois grupos de especialistas, mas há também semelhanças. Isso evidencia que ambas não são terminologias dicotômicas, e sim conhecimentos que estão em contato, constituindo um contínuo terminológico. / This study investigates the denominative variation in sugarcane terminology in Brazilian Portuguese. It quests explore and compare the sugarcane terminology in discourse of two different specialists in sugarcane sector: the farmer and the agronomist. Given the social and professional differences and the materialization of this terminology (oral and written), this study assumes a variationist character and, therefore, starts from assumption the linguistic variation is an inherent phenomena in this specialized universe, meanly when compares the specifics terms of each one of this groups. In this scenario, the study aligns with the descritivists studies of terminologies, considering the theoretical and methodological presuppositions of Terminology Communicative Theory. Are used, in this study, two corpora, one oral and other written: the oral corpus is a set of interviews with micro- and small farmers specialists in sugarcane; the written texts are a set of hundred specialized texts, in others words, thesis, dissertations, articles and technical reports, published in Brazil, in the twelve first years of XXI century. To the extraction and the organization of dates, this study used the Linguistic of Corpus that helped by the computational programs Antconc; to the creation of date bank, Access, from Office 2010, helped to creation of terminological date bank and to creation of the terminological records. The results of this study show that there is a variation between the terms used by the two specialists groups, but there is too similarities. This evidences that both group are not dichotomies, but knowledge that are in contact, constituting a terminological continuum.

Nesta investigação realizamos um estudo de caso no âmbito da formação do Engenheiro Agrônomo no curso de Agronomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A primazia foi pelo diagnóstico da reformulação curricular iniciada em 2006 e implantada em 2009 frente às adequações do curso às Diretrizes Curriculares Nacionais. Sendo assim, realizamos um estudo, buscando detectar quais foram as contribuições na dinâmica curricular, metodológica, institucional e organizacional e, se estas criaram subsídios eficazes e inovadores para o desenvolvimento do curso. Para atingirmos nossos objetivos realizamos análise documental e de conteúdo nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Agronomia, nas Atas da Comissão de Reestruturação do Currículo, nas Atas de reuniões da Comissão de Graduação e no Projeto Pedagógico do Curso. Também, sistematicamente triangulamos dados oriundos das avaliações institucionais dos docentes e disciplinas, reuniões de planejamento, questionários, entrevistas, fóruns de debate para docentes e discentes via plataforma Moodle, disponibilizados no Portal da UFRGS. Os resultados apontam que o processo de reformulação curricular propiciou algumas mudanças significativas nos princípios educativos e nos elementos estruturais, componentes essenciais para a construção de um novo modelo pedagógico de formação para o Engenheiro Agrônomo e, também inovou quanto à estrutura da matriz curricular que compõe o conhecimento profissional. Diante dos dados levantados, entendemos que as configurações curriculares analisadas contemplam e condizem plenamente para uma formação de profissionais integrando formação técnica à social. Os argumentos para a defesa da tese foram construídos com as contribuições de vários autores tais como Apple (1989); Bardin (2006); Flick (2009); Lopes (1999, 2004); Lüdke (1986); Minayo (2007, 2011); Moreira (1994,1997; ); Nora (1993); Richardson (1989); Sacristán (2000); Santomé (1998); Silva (1993, 2005); Stenhouse (1987); Triviños (2009); Yin (2005), entre outros. / This research is a case study on the Graduating Course in Agronomy Engineering of the Brazilian Federal University in the state of Rio Grande do Sul (Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS). The emphasis was on diagnosing the curricular remodeling, which began in 2006 and was implemented in 2009, such remodeling came to suit the adjustments of the national curricular guidelines. Thus, we conducted a study aiming to detect which were the contributions on organizational, institutional, methodological and curricular dynamics and if those contributions made up to effective and innovating subsidies to the course development. In order to achieve our aims, we went through documental analysis on the national curricular guidelines to the Agronomy Course. That was done also on the curricular remodeling protocols, the graduation commission meeting protocols and the course’s pedagogical project. Further, we systematically crossed the date originated from professors and courses’ evaluations, planning meetings, questionnaires, interviews, professors and students debate forums on Moodle, all of which available on UFRGS’s web portal. The results point to that the curricular remodeling process provided some meaningful changes in the educational principles and the structural elements, such components are essential to the building of a new graduating pedagogical model of the Agronomist Engineer. It also innovated the curriculum structure which draws up the professional knowledge. Giving the data collected, we understand that the analyzed curricular settings fully contemplate and favor the formation of professionals, integrating technical and social education. The theoretical bases for this thesis were upon the contribution of various authors, e.g. Apple (1989); Bardin (2006); Flick (2009); Lopes (1999, 2004); Lüdke (1986); Minayo (2007, 2011); Moreira (1994, 1997); Nora (1993); Richardson (1989); Sacristán (2000); Santomé (1998); Silva (1993, 2005); Stenhouse (1987); Triviños (2009); Yin (2005).

Nesta investigação realizamos um estudo de caso no âmbito da formação do Engenheiro Agrônomo no curso de Agronomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A primazia foi pelo diagnóstico da reformulação curricular iniciada em 2006 e implantada em 2009 frente às adequações do curso às Diretrizes Curriculares Nacionais. Sendo assim, realizamos um estudo, buscando detectar quais foram as contribuições na dinâmica curricular, metodológica, institucional e organizacional e, se estas criaram subsídios eficazes e inovadores para o desenvolvimento do curso. Para atingirmos nossos objetivos realizamos análise documental e de conteúdo nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Agronomia, nas Atas da Comissão de Reestruturação do Currículo, nas Atas de reuniões da Comissão de Graduação e no Projeto Pedagógico do Curso. Também, sistematicamente triangulamos dados oriundos das avaliações institucionais dos docentes e disciplinas, reuniões de planejamento, questionários, entrevistas, fóruns de debate para docentes e discentes via plataforma Moodle, disponibilizados no Portal da UFRGS. Os resultados apontam que o processo de reformulação curricular propiciou algumas mudanças significativas nos princípios educativos e nos elementos estruturais, componentes essenciais para a construção de um novo modelo pedagógico de formação para o Engenheiro Agrônomo e, também inovou quanto à estrutura da matriz curricular que compõe o conhecimento profissional. Diante dos dados levantados, entendemos que as configurações curriculares analisadas contemplam e condizem plenamente para uma formação de profissionais integrando formação técnica à social. Os argumentos para a defesa da tese foram construídos com as contribuições de vários autores tais como Apple (1989); Bardin (2006); Flick (2009); Lopes (1999, 2004); Lüdke (1986); Minayo (2007, 2011); Moreira (1994,1997; ); Nora (1993); Richardson (1989); Sacristán (2000); Santomé (1998); Silva (1993, 2005); Stenhouse (1987); Triviños (2009); Yin (2005), entre outros. / This research is a case study on the Graduating Course in Agronomy Engineering of the Brazilian Federal University in the state of Rio Grande do Sul (Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS). The emphasis was on diagnosing the curricular remodeling, which began in 2006 and was implemented in 2009, such remodeling came to suit the adjustments of the national curricular guidelines. Thus, we conducted a study aiming to detect which were the contributions on organizational, institutional, methodological and curricular dynamics and if those contributions made up to effective and innovating subsidies to the course development. In order to achieve our aims, we went through documental analysis on the national curricular guidelines to the Agronomy Course. That was done also on the curricular remodeling protocols, the graduation commission meeting protocols and the course’s pedagogical project. Further, we systematically crossed the date originated from professors and courses’ evaluations, planning meetings, questionnaires, interviews, professors and students debate forums on Moodle, all of which available on UFRGS’s web portal. The results point to that the curricular remodeling process provided some meaningful changes in the educational principles and the structural elements, such components are essential to the building of a new graduating pedagogical model of the Agronomist Engineer. It also innovated the curriculum structure which draws up the professional knowledge. Giving the data collected, we understand that the analyzed curricular settings fully contemplate and favor the formation of professionals, integrating technical and social education. The theoretical bases for this thesis were upon the contribution of various authors, e.g. Apple (1989); Bardin (2006); Flick (2009); Lopes (1999, 2004); Lüdke (1986); Minayo (2007, 2011); Moreira (1994, 1997); Nora (1993); Richardson (1989); Sacristán (2000); Santomé (1998); Silva (1993, 2005); Stenhouse (1987); Triviños (2009); Yin (2005).

Nesta investigação realizamos um estudo de caso no âmbito da formação do Engenheiro Agrônomo no curso de Agronomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A primazia foi pelo diagnóstico da reformulação curricular iniciada em 2006 e implantada em 2009 frente às adequações do curso às Diretrizes Curriculares Nacionais. Sendo assim, realizamos um estudo, buscando detectar quais foram as contribuições na dinâmica curricular, metodológica, institucional e organizacional e, se estas criaram subsídios eficazes e inovadores para o desenvolvimento do curso. Para atingirmos nossos objetivos realizamos análise documental e de conteúdo nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Agronomia, nas Atas da Comissão de Reestruturação do Currículo, nas Atas de reuniões da Comissão de Graduação e no Projeto Pedagógico do Curso. Também, sistematicamente triangulamos dados oriundos das avaliações institucionais dos docentes e disciplinas, reuniões de planejamento, questionários, entrevistas, fóruns de debate para docentes e discentes via plataforma Moodle, disponibilizados no Portal da UFRGS. Os resultados apontam que o processo de reformulação curricular propiciou algumas mudanças significativas nos princípios educativos e nos elementos estruturais, componentes essenciais para a construção de um novo modelo pedagógico de formação para o Engenheiro Agrônomo e, também inovou quanto à estrutura da matriz curricular que compõe o conhecimento profissional. Diante dos dados levantados, entendemos que as configurações curriculares analisadas contemplam e condizem plenamente para uma formação de profissionais integrando formação técnica à social. Os argumentos para a defesa da tese foram construídos com as contribuições de vários autores tais como Apple (1989); Bardin (2006); Flick (2009); Lopes (1999, 2004); Lüdke (1986); Minayo (2007, 2011); Moreira (1994,1997; ); Nora (1993); Richardson (1989); Sacristán (2000); Santomé (1998); Silva (1993, 2005); Stenhouse (1987); Triviños (2009); Yin (2005), entre outros. / This research is a case study on the Graduating Course in Agronomy Engineering of the Brazilian Federal University in the state of Rio Grande do Sul (Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS). The emphasis was on diagnosing the curricular remodeling, which began in 2006 and was implemented in 2009, such remodeling came to suit the adjustments of the national curricular guidelines. Thus, we conducted a study aiming to detect which were the contributions on organizational, institutional, methodological and curricular dynamics and if those contributions made up to effective and innovating subsidies to the course development. In order to achieve our aims, we went through documental analysis on the national curricular guidelines to the Agronomy Course. That was done also on the curricular remodeling protocols, the graduation commission meeting protocols and the course’s pedagogical project. Further, we systematically crossed the date originated from professors and courses’ evaluations, planning meetings, questionnaires, interviews, professors and students debate forums on Moodle, all of which available on UFRGS’s web portal. The results point to that the curricular remodeling process provided some meaningful changes in the educational principles and the structural elements, such components are essential to the building of a new graduating pedagogical model of the Agronomist Engineer. It also innovated the curriculum structure which draws up the professional knowledge. Giving the data collected, we understand that the analyzed curricular settings fully contemplate and favor the formation of professionals, integrating technical and social education. The theoretical bases for this thesis were upon the contribution of various authors, e.g. Apple (1989); Bardin (2006); Flick (2009); Lopes (1999, 2004); Lüdke (1986); Minayo (2007, 2011); Moreira (1994, 1997); Nora (1993); Richardson (1989); Sacristán (2000); Santomé (1998); Silva (1993, 2005); Stenhouse (1987); Triviños (2009); Yin (2005).