Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:30Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Gisele Bordignon Lunelli.pdf: 2579038 bytes, checksum: be1ec87455cee32f02d3b8026be84cad (MD5) Gisele Bordignon Lunelli.pdf.txt: 143397 bytes, checksum: 49ceaf17ded14700ceafb2fda0767423 (MD5) Gisele Bordignon Lunelli.pdf.jpg: 3756 bytes, checksum: f6a74abdecd5bd35ead5cc3a0a944ddb (MD5) Previous issue date: 2010-09-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work presents a study on the use of computacional experiments which are based in animations and in simulations for applying in didactic activities in teaching the concepts of position, displacement, velocity and acceleration related to the kinematics of the particle. These activities were developed in a meaningful learning perspective based on tne theory of conceptual fields. Participants are twenty students from the first grade of a private high school. This study aims to examine how the use of computational animations and simulations can help in meaningful learning of concepts of particle kinematics in high school. Protocols of activities and a questionnaire are used as instruments of data collection. The conclusions obtained from the vision of the students showed that: (i) the computacional experiments with educational animations and simulations brought the everyday of the student to near the theoretical physics, encouraging learning, (ii) they gave connections between situations presented in virtual experiments and the concepts of the physics through interaction, (iii) they encouraged the pleasure of learning, showing its playful character, and (iv) they showed to be an innovative approaching, making interesting the classes as compared with those tradicional ones. It is worthy emphasize that not all students found useful the lessons with this approach, and that the conceptual difficulties persisted. To these difficulties, other ones such as those of procedimental character may have contributed to hinder the conceptual learning. / Este trabalho apresenta um estudo sobre o uso de experimentos computacioinais baseados em animações e simulações implementadas em atividades didáticas no ensino dos conceitos de posição, deslocamento, velocidade e aceleração relacionados à cinemática da partícula. As atividades didáticas foram desenvolvidas em uma perspectiva de aprendizagem significativa à luz da teoria dos campos conceituais. Os participantes são vinte estudantes da primeira série de uma escola particular. Este estudo tem como objetivo analisar como o uso de animação e simulação computacional pode auxiliar na aprendizagem significativa de conceitos de cinemática da partícula em nível médio. Os instrumentos de coleta de dados são fichas de acompanhamento das atividades didáticas e um questionário aberto. As conclusões obtidas a partir da visão dos estudantes apontam que os experimentos computacionais com animações e simulações educacionais: (i) aproximaram os conhecimentos teóricos da Física com o cotidiano, favorecendo à aprendizagem, (ii) proporcionaram conexões entre as situações-problema apresentadas nos experimentos virtuais e os conteúdos físicos por meio da interatividade, (iii) despertaram o prazer pela aprendizagem, evidenciando seu caráter lúdico, e, (iv) tiveram caráter inovador, tornando as aulas de Física interessantes e diferentes das aulas tradicionais. Ressalta-se que nem todos os estudantes consideraram proveitosas as aulas com esta abordagem, e que as dificuldades conceituais persistiram. A essas dificuldades, acrescentam-se outras de caráter procedimental que podem ter contribuido para obstaculizar a aprendizagem conceitual.