The present research aimed to analyze the resignification of the cultural landscapes of the drylands of Alagoas in a context of regional development through the iconographic representation, which permits to make visible the changes present in the environment, as well as the “permanences” that are responsible for maintaining a collective memory of the drought problems. The representations that helped to consolidate the images which are commonly related to the drylands (or “sertão”) of the semiarid and transported to the Northeast region as a whole —whether in the academic sphere, or through cultural works and the mass media—were related to poverty, drought and drought landscapes representations, consolidated, in the imaginary of people in a generalized way, as "hunger and misery" CASTRO, (1992, 1996, 1997); RIBEIRO, (1999); SILVA (2010). The Drylands of Alagoas, as well as the Northeast region, has been presenting, in recent years, a new configuration, allowing the development of the region and changes in its socioeconomic panorama. New landscapes have emerged with the transformation, presenting different culture and ways of living in relation to the imaginary created of the drylands. This study had support in the cultural geography with phenomenological base. Documentary researches and field work were done through iconographic records and interviews. To that end, we back up the studies of Durval Muniz (2011) and Geralda de Almeida (2003), who discuss the construction of the Northeastern imaginary through tragic bias, through drought, hunger and misery. Regarding the relationship between Phenomenology and Geography, the interaction between landscape and the concept of culture were based on the theoretical contributions of the French School: Augustin Berque (1994) and Paul Claval (1997); and it was also made an investigation on the constitution of the geographic science and the use of image, according to Gomes (2002, 2013) and Oliveira Jr. (2013), who discuss the visibility of the images. The analysis of the data was supported by a qualitative and bibliographic analysis of the landscape and its iconographic representations, in which both the transformations that occurred in the Drylands of Alagoas and its impacts on landscape representation were examined. The insertion of structural policies and family farming, the organization of civil society in cooperatives and the actions of coexistence provided a new way of facing life in the drylands. At the same time, new alternatives for the development of the semiarid are being planned, making the idea of coexistence emerge. / FAPEAL - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoas / A presente pesquisa buscou analisar a ressignificação das paisagens culturais do sertão alagoano num contexto de desenvolvimento regional através da representação iconográfica, capaz de visibilizar as mudanças presentes no ambiente, assim como, as permanências que são responsáveis em manter uma memória coletiva das mazelas da seca. As representações que ajudaram a consolidar imagens, comumente relacionadas com o sertão semiárido e transportadas para a região Nordeste como um todo, pois, seja no âmbito acadêmico, seja através de obras culturais e pelos meios de comunicação de massa a sua paisagem foram relacionadas à pobreza, a seca e paisagens de estiagens representações essas consolidadas no imaginário das pessoas de forma generalizada de “fome e miséria” CASTRO, (1992; 1996; 1997); RIBEIRO, (1999); SILVA, (2010). O Sertão Alagoano, assim como a região Nordeste, vem apresentando nos últimos anos uma nova configuração, permitindo o desenvolvimento da região e de mudanças no seu panorama socioeconômico, novas paisagens surgiram com a transformação, apresentando cultura e modo de vida diferente do imaginário criado em relação ao Sertão. Este estudo teve respaldo no apoio e saber da geografia cultural de base fenomenológica, foram feitas pesquisas documentais e trabalho de campo através de registros iconográficos e entrevistas. Para tanto nos respaldamos nos estudos de Durval Muniz (2011) Geralda de Almeida (2003), que discutem a construção do imaginário nordestino através de viés trágico, relacionado com a seca, a fome e a miséria. Sobre a relação da fenomenologia com a Geografia, a interação entre a paisagem e o conceito de cultura com base nos aportes teóricos da escola francesa, Augustin Berque (1994) e Paul Claval (1997), também uma investigação sobre a constituição da ciência geográfica e o uso da imagem, de acordo com Gomes (2002, 2013) e Oliveira Jr. (2013) que abordam uma discussão da visibilidade das imagens. A análise dos dados se respaldou em análise bibliográfica qualitativa sobre a paisagem e suas representações e iconográfica, em que foram analisadas as transformações ocorridas no Sertão Alagoano e seus impactos na representação da paisagem. A inserção de políticas públicas estruturais e para agricultura familiar, organização da sociedade civil em cooperativas e ações de convivência proporcionaram um novo modo de encarar a vida no sertão, e começam a serem construídas novas alternativas para o desenvolvimento do Semiárido, surgindo a representação de uma paisagem marcada pela ideia de convivência.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tais.pdf: 1476958 bytes, checksum: 24e6dac878f408f39c30bd0ef8f2025c (MD5) Previous issue date: 2010-12-09 / The present work has as the object of study the English Language Public Textbook, provided by the state of Parana to High School students and teachers. This textbook, created during a Teachers´ Continuing Education Project which motivated them to develop lesson plans according to the directions given by the Paraná Curriculum Guidelines for Foreign Language, is innovative and intends to be an extra aid for lesson planning, but not the only one. In the absence of a teachers´ book and a grammatical progression, it has been verified that teachers have found it difficult to use this textbook because they are not sure how it should be used, in fact. By analyzing the official documents for foreign language teaching in Brazil, the methods and approaches that have been used and which concepts of language underlie them, we understand the importance of textbooks in general, and of the Public Textbook in particular, in the development of the basic education objectives for foreign language, which go beyond the linguistic-grammatical matters. Considering the English language as a lingua franca, as put by Graddol (2006), Rajagopalan (1998) Siqueira (2008), amongst others, and realizing that the methods and approaches are not enough to cater for the learning needs, it seems clear that a study that takes into consideration the socio-cultural language diversity must be prioritized when working with the English Language Public Textbook. Observing the relation between language and culture as studied by Kramsch (1993, 1996, 1998) and the relation between teaching English and pragmatic as studied by Hymes (1968) and Widdowson (1978), socio-cultural and pragmatic aspects which can be explored in English language lesson were analysed in texts from the English Language Public Textbook. Thus, the English language lessons can be a space of formation and transformation, which does not privilege only the formal (grammatical) aspects of the language. / O presente trabalho toma como objeto de estudo o Livro Didático Público de Língua Inglesa, fornecido pelo estado do Paraná aos alunos e professores do Ensino Médio. Este livro, criado a partir de um projeto de formação continuada que incentivou professores a desenvolverem planos de aula levando em conta os direcionamentos fornecidos pelas Diretrizes Curriculares do estado, é inovador e pretende ser um subsídio a mais na preparação de aulas de língua inglesa, porém não o único. Na ausência de um manual para o professor e de uma progressão de conteúdos gramaticais, têm-se verificado a dificuldade do professor em utilizar o livro, pois não tem clareza de como este material deve de fato ser usado. Analisando-se os documentos norteadores do ensino de línguas estrangeiras no Brasil, os métodos e abordagens que têm sido utilizados e de que concepções de língua surgiram, percebe-se a importância do livro didático, em geral, e do Livro Didático Público em particular no desenvolvimento dos objetivos da educação básica para o ensino de língua estrangeira, que vai além das questões linguístico-gramaticais. Considerando-se a língua inglesa como língua franca, como colocado por Graddol (2006), Rajagopalan (1998) e Siqueira (2008), entre outros, e percebendo-se que os métodos e abordagens já não dão conta das necessidades de aprendizagem, parece claro que o estudo que leve em consideração os aspectos da diversidade sociocultural da língua seja priorizada no trabalho com o Livro Didático Público. Observando-se a relação de língua e cultura a partir de autores tais como Kramsch (1993, 1996, 1998) e a relação do ensino de língua inglesa e pragmática a partir de Hymes (1968) e Widdowson (1978), foram analisados, em textos selecionados do Livro Didático Público, os aspectos socioculturais e pragmáticos que podem ser explorados em aulas de língua inglesa. Assim, as aulas de língua inglesa podem ser um espaço também de formação e transformação, e não privilegie apenas os aspectos formais (gramaticais) da língua.