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Estrutura Fatorial do WISC-III em crianças com dificuldades de aprendizagem: uma validação em amostra brasileira / FACTOR STRUCTURE OF THE WISC-III FOR CHILDREN WITH LEARNING DISABILITIES: A BRAZILIAN VALIDATIONVidal, Francisco Antonio Soto 30 April 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-04-30 / The adaptation of a psychological instrument to another cultural environment requires
that its rules, validity and reliability be revised. Although the WISC-III has already
been adapted to the Brazilian context, further studies on the verification of its
construction validity should be performed when used in clinical groups. This work
contributes to this research and to the investigation of a factorial model that is more
appropriate for Brazilian children with learning disabilities (LD). An amount of 263
WISC-III test protocols performed in public school students referred by their teachers
by having difficulties in reading, writing and/or arithmetic after a psychological
evaluation were analyzed. Statistical techniques of Exploratory Factor Analysis and
Confirmatory Factor Analysis were performed. This study, besides corroborating the
factor structure defined in the Brazilian standardization, meets the results of the
international research for the definition of four-factor model as the best adjusting for
the LD population. Although we also have identified two three-factor models as
advantageous as to the fit, parsimony and theoretical interpretability, the four-factorial
structure is the most suitable for clinical interpretation of the scores that express the AD
group cognitive abilities, since it allows us to leverage existing standards of WISC -III for the general population / A adaptação de um instrumento psicológico a outro meio cultural requer que sejam
revisadas suas normas, sua validade e sua fidedignidade. Apesar de o WISC-III já ter
sido adaptado ao contexto brasileiro, novos estudos sobre a verificação de sua validade
de construto devem realizar-se quando utilizado em grupos clínicos. Este trabalho
contribui a essa pesquisa e à investigação do modelo fatorial mais adequado para
crianças brasileiras com dificuldades de aprendizagem (DA). Foram analisados 263
protocolos do teste WISC-III de alunos de escolas públicas encaminhados por seus
professores para avaliação psicológica por apresentarem dificuldades em leitura, escrita
e/ou aritmética. Foram utilizadas as técnicas estatísticas da Análise Fatorial
Exploratória e da Análise Fatorial Confirmatória. O presente estudo, além de corroborar
a estrutura fatorial definida na padronização brasileira, vai ao encontro dos resultados
da pesquisa internacional quanto à definição do modelo de quatro fatores como o de
melhor ajuste para o grupo clínico DA. Apesar de também ter identificado dois
modelos trifatoriais como vantajosos quanto ao ajuste, parcimônia e interpretabilidade
teórica, a estrutura quadrifatorial é a mais indicada para interpretar clinicamente as
pontuações que expressam as habilidades cognitivas do grupo DA, uma vez que
permite aproveitar as normas existentes do WISC-III para a população geral
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Estudo empírico de avaliação inteligente computadorizada de questões abertas baseado em colaboração / Conexionist Collaborative Intelligent Evaluation SystemCORRÊA, Kleber Pullig 12 September 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-09-12 / This research submits to experimental tests in real-world environment, the Conexionist Collaborative Intelligent Evaluation System idealized by Martins (2004) and tested with simulations by Guimarães (2004), who have noticed consistent and promising results when dealing with synthetic datas. The system explores the Learning Theory by Kolb (1984), Peer Collaboration Evaluation and Artificial Intelligence (multilayer perceptrons neural networks), which are capable to apply and correct tests with open (free) questions.
To get a real-world data, some students from the course of Engineer registered at Universidade Federal de Goiás (UFG) on the period of june 2008 to july 2009 were taken in heterogeneous groups composed by men and women in age from 16 to 26 years old and at least 18 students per test. The software SAICOweb, developed specifically to this data collection, allows the computerized evaluations of open (free) questions, by using methods and stages described at Guimarães (2004) research.
SAICOweb system were experimental validited in a satisfactory way by an unique group composed by 38 students (by using two tests with 08 open questions each). The analisys of the results with Pearson correlation shows strong association (0,81) between grades given by SAICOweb and the human grades (corrected by professors). Another important result is the satisfaction of professor and students when evaluating Software SAICOweb, evaluation method, pedagogical experience and anonymity. Specific itens were identified and suggested as future updates, when more experimental tests should be designed to validade other aspects of the System. / Esta pesquisa tem por objetivo submeter a testes empíricos em ambiente real, o Sistema de Avaliação Inteligente Conexionista e Colaborativa idealizado por Martins (2004). Testado em ambiente de simulação por Guimarães (2004), observaram-se resultados consistentes e promissores enquanto tratando dados sintéticos. O sistema explora a Teoria de Aprendizagem de Kolb (1984), associando método de correção colaborativa e inteligência artificial (redes neurais do tipo perceptrons de múltiplas camadas MLP - Multilayer Perceptron), sendo capaz de aplicar e corrigir avaliações computadorizadas contendo inclusive questões abertas (dissertativas).
Para viabilizar a coleta de dados em ambiente real, foram utilizados alunos matriculados em cursos de Engenharia da Universidade Federal de Goiás (UFG) no período de junho de 2008 a julho de 2009, tomando-se grupos heterogêneos compostos de homens e mulheres com idade média entre 16 e 26 anos e número mínimo de 18 alunos por avaliação. O software batizado de SAICOweb desenvolvido especificamente para este fim, permite aplicar avaliações computadorizadas de questões abertas, utilizando o método e as fases descritas na pesquisa de Guimarães (2004).
O Sistema SAICO foi validado empiricamente de forma satisfatória para uma única turma composta de 38 alunos (através do software SAICOweb em dois testes contendo 08 questões abertas cada). A análise dos dados, através da correlação (Coeficiente de Pearson, Rxy), mostra forte correlação (0,81) entre notas atribuídas pelo SAICO e notas humanas (corrigidas pelo professor). As hipóteses secundárias foram confirmadas, expressas no grau de satisfação de professor e aluno ao avaliar os seguintes aspectos do experimento: Software SAICOweb, Método de Avaliação, Experiência Pedagógica e Anonimato. Pontos específicos foram identificados e sugeridos como trabalhos futuros, onde mais testes empíricos devem ser organizados para validar o sistema em diferentes ambientes.
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