Studiens syfte är att undersöka hur skolorna i Avesta kommun utreder och arbetar med barn med koncentrationssvårigheter, samt hur skolornas dokument angående utredning är formulerade. Undersökningens tre huvudfrågor handlar om hur aktuella styrdokument var utformade, hur skolornas utredning genomfördes samt om skolornas strategier för att möta barn med koncentrationssvårigheter/ADHD. Detta undersöktes genom intervjuer av två speciallärare, en specialpedagog och två skolgruppspersonal. Materialet analyserades sedan utifrån tidigare forskning och framförallt Nilholms teoretiska perspektiv kring barn med koncentrationssvårigheter. Min analys visar att vissa skolor saknade styrdokument kring hur utredningar skall skötas, men det framgår samtidigt att de har en ärendegång kring hur de upptäcker och arbetar med barn i behov av särskilt stöd. Tre av de skolor som ingår i studien ligger i samma rektorsområde och de har ett dokument angående hur utredningar sköts, medan de övriga fyra skolorna ligger närmare Skollagen och Socialstyrelsens rekommendationer. Skolorna arbetar utifrån en modell de kallar Avestamodellen, vilken sägs vara en kommunövergripande satsning inom förskola, grundskola och gymnasieskola barn/elever i behov av särskilt stöd. Modellen förespråkar inkludering och integrering. Modellen kan man ta del av på Avesta kommuns hemsida. Det som 2008 kom att bli Avestamodellen 2.0 skulle tydliggöra former för samverkan och samsyn. Dock visar det sig att skolorna arbetar både inkluderande och exkluderande, men de har som mål att ge eleverna verktyg för att klara av att gå kvar i ordinarie klass. Vidare visar studien att skolornas strategi för att möta barnens problematik är att satsa på struktur i vardagen, samt att det i många fall räcker för att barn med koncentrationssvårigheter ska komma tillrätta i klassen.