Förskolan är en verksamhet som ska sträva efter att inkludera och anpassa sig efter varje barns olika behov samt förutsättningar och förmågor. Den politiska visionen en “förskola för alla” innebär att verksamheten ska vara anpassad efter varje barns behov, men trots detta finns det än idag särlösningar i förskolan.   Studien syftar till att få en bredare förståelse kring hur pedagogernas inställning är gentemot barn som är i behov av särskilt stöd eller har en funktionsnedsättning i förskolan. Undersökningen utgår från pedagogens synvinkel där vi tar reda hur pedagoger upplever sin kompetens och vilka möjligheter som finns med att kunna tillgodose barns olika behov. I arbetet kommer vi att undersöka hur pedagoger resonerar kring sitt arbetssätt kring inkludering av barn som är i behov av särskilt stöd.  Vår studie vilar på en kvalitativ metod. Vi intresserade oss av att se hur arbetet, kompetens och bemötande kunde skilja sig från en allmänpedagogisk förskola och en förskola med special inriktning med funktionsnedsättning. Med den anledningen genomfördes sex individuella semistrukturerade intervjuer med sex olika personer. Tre av dem var specialpedagoger och arbetade på en specialinriktad förskola mot funktionsnedsättning och tre stycken var förskollärare och arbetade på allmänpedagogisk förskola.  Studien visar att det finns skillnad i arbetet mellan dessa två upplägg av förskolor.  Stora barngrupper och liten personaltäthet är bland annat något som gör att arbetet försämras med barn som har en funktionsnedsättning eller är i behov av särskilt stöd. Vi har även kommit fram till att en förskola för alla inte handlar om att få vara med fysiskt utan handlar om att få sina behov tillgodosedda och bli inkluderad i verksamheten. Slutligen kan vi även se i vår studie att kompetensen finns för att arbeta med barn som har en funktionsnedsättning eller är i behov av särskilt stöd men att det finns bristande resurser för att tillgodose barns olika behov. / Preschool is an organization that aims to include and adapt to every child's different needs, conditions and abilities. The political vision of a "preschool for all" means that the activities should be adapted to the needs of every child, but despite this, there are still “special solutions” in preschools.  This study aims to gain a broader understanding of pedagogue’s attitude towards children who are in need of special support or have a disability in preschool. Our survey is based on the pedagogue’s point of view, where we aim to find out how pedagogue’s view their proficiency and what opportunities there are to meet the children's different needs. Furthermore, we will investigate how pedagogues reason about their way of working when it comes to the inclusion of children in need of special support. Our study is mainly a qualitative method. We were interested in seeing how work, competence and reception could differ from a pre-primary preschool and a preschool that specialize in disability. With that reason in mind, six individual semi- structured interviews were conducted with six different people. Three of them were special needs teachers and worked at a specialized preschool with disabilities and three were pre-school teachers and worked at pre-primary preschools.  The study shows a difference in approach between these two preschools. Large children's groups and staff density, among other things, causes work to deteriorate with children who have a disability or are in need of special support. We have also come to the conclusion that “a preschool for all” is not about being physically involved, but is about meeting their needs and being included. Finally, we were able to determine with our study that there is competence for working with children who have a disability or are in need of special support but that there are insufficient resources to meet children's different needs.