Orientador: Elza Taeko Doi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-08T09:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zolnier_MariadaConceicaoAparecidaPereira_M.pdf: 594955 bytes, checksum: 1e5ff19d836207658100ef2acbd7ec68 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O objetivo desta pesquisa de base etnográfica é investigar as crenças e as expectativas de alunos da 4ª, 5ª e 8ª séries e uma professora do ensino fundamental, em uma escola pública de Minas Gerais. O referencial teórico deste trabalho se apóia em (1) crenças (expectativas, idéias e opiniões dos sujeitos sobre a aprendizagem de inglês), principalmente a partir de Barcelos (2006), Lima (2005) e Cotterall (1995); e (2) motivação, que desempenha um papel fundamental na aprendizagem de língua estrangeira (LE), conforme postulam Gardner & Lambert (1972), Noels (2001) e Dörnyei (1990; 2003). Outras pesquisas foram, também, consideradas (como por exemplo, Leffa, 1991; Coelho, 2005 e Miranda, 2005) com o objetivo de obter uma perspectiva mais realista do contexto brasileiro. Os resultados quantitativos revelam uma convergência de crenças entre os alunos da 5ª série e a professora, o que resulta em uma maior satisfação dos alunos com as aulas de inglês. Por outro lado, na 8ª série pode ser observado um descompasso entre a preferência no. 1 dos sujeitos ("falar") e o que é ensinado pela escola/professora ("ler"), o que afeta a motivação do aluno em aprender uma vez que não tem as suas expectativas atendidas. Os resultados qualitativos mostram que a motivação, as expectativas e crenças dos alunos e da professora, assim como a disciplina em sala de aula fazem parte de um "continuum". Como mostra o presente estudo, quando se acham em harmonia, esses quatro fatores podem levar ao "sucesso" (= bom desempenho); do contrário, o resultado será provavelmente o "fracasso" (baixo desempenho, abandono dos estudos, etc.). / Abstract: The objective of this ethnographic nature research is to investigate learners? and their teacher?s beliefs and expectations about learning English as a foreign language. The subjects were 4th, 5th and 8th graders from a public school in Minas Gerais (Brazil). The theoretical basis for this work comprises: (1) students' and teacher's beliefs (their expectations, ideas and opinions about foreign language learning), mainly as postulated by Barcelos (2006), Lima (2005) and Cotterall (1995); and (2) motivation, which plays a central role in foreign language (FL) learning, as stated by Gardner and Lambert (1972), Noels (2001) and Dörnyei (1990; 2003). Other works have also been considered (such as Leffa, 1991; Coelho, 2005; Miranda, 2005) in an attempt to obtain a more realistic perspective of the Brazilian context. The quantitative results reveal that the 5th graders and their teacher share the same beliefs repertoire, which results in a common feeling of contentment with the English lessons. On the other hand, for the 8th graders, it is possible to notice a mismatch between students' top priority ("speaking") and that of the school/teacher ("reading") which demotivates the learners, since, they do not have their expectations fulfilled. The qualitative results show that motivation, beliefs and expectations (on the part of students and teacher), as well as classroom discipline, are part of a continuum. As shown in the present study, if in tune with one another, these four factors can lead to "success" (= good performance); if not, the result will probably be "failure" (low performance, dropouts, etc.). / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada