Cette recherche nous a permis d'analyser et de préciser le rôle et le rapport qu'entretiennent le métalangage et le discours didactique dans les différentes rubriques de chaque manuel des quatre niveaux du cycle moyen en Algérie. L'objet de cette analyse nous a ainsi conduite à mettre en évidence les mêmes carences sur plusieurs plans ainsi que les confusions liées à une interprétation erronée des cadres théoriques relatifs à l'entrée par projets et à la centration sur l'apprenant dans le cadre de l'enseignement/apprentissage. Nous avons vérifié à travers l'étude détaillée des facilitateurs que ce métalangage, loin de simplifier l'approche de leurs manuels à nos collégiens, les rebuterait plutôt. Nous avons également pu démontrer à travers l'analyse des titres des différentes rubriques des séquences ainsi que des consignes concernant la compréhension, les outils de la langue et les sujets des productions écrites, la présence d'une forte occurrence - pour ne pas dire " un trop plein " - de métalangage de spécialiste en didactique. De surcroît, l'absence d'explicitation en direction de collégiens de 12 à 15 ans, auxquels ces manuels sont directement destinés, relève du paradoxe - même si des paraphrases strictement communicatives apparaissent çà et là. La clarification est en effet la condition sine qua non de l'actualisation de la pédagogie par projet. Aussi avons-nous jugé utile de proposer des orientations possibles pour remédier à cet état de fait pour un meilleur apprentissage du FLE.