Esta pesquisa refere-se a um estudo que avaliou a concepção de currículo de Química para o Ensino Médio de dois grupos de alunos da Licenciatura em Química da Universidade de São Paulo. Estes grupos de licenciandos foram observados durante um semestre, na disciplina Instrumentação para o Ensino de Química, uma \"disciplina de intersecção\", que relaciona conhecimentos químicos e conhecimentos pedagógicos. Este trabalho focou a compreensão da construção do ideal de currículo desses licenciandos, os fatores que influenciam tal construção e a contribuição da disciplina investigada nos conceitos de currículo ideal para estes estudantes. Entrevistas, atividades e planejamentos desenvolvidos pelos licenciandos durante a disciplina foram estudados. As entrevistas foram analisadas por meio da interpretação de unidades de significado com a intenção de encontrar elementos que participam da construção dos conceitos curriculares destes estudantes. Atividades foram produzidas no início e no final da disciplina e foram analisadas para a observação do processo de construção do ideal de currículo. Os planejamentos de Química foram agrupados segundo duas categorias: Educação Geral e Currículo de Química. A primeira categoria é composta por seis ênfases: Carreira, Disciplina, Produto, Pedagogia, Democracia e Processo. A segunda categoria é composta por três ênfases: Química Fundamental, Química, Tecnologia e Sociedade e Desenvolvimento do Conhecimento em Química. Os resultados obtidos com aproximadamente cinqüenta alunos indicaram que a legislação educacional brasileira exerce uma influência significativa em suas concepções de currículo de Química, como pôde ser observado pela unanimidade da categoria Pedagogia para os dois grupos. Entretanto, os grupos diferem quanto à concepção de um ideal de currículo na abordagem específica da Química. O primeiro grupo valoriza tanto os conceitos de Química Fundamental como os de Química, Tecnologia e Sociedade. O segundo grupo vê como prioridade o ensino de Química relacionado à Tecnologia e à Sociedade. Para este grupo, a ênfase no Desenvolvimento do Conhecimento em Química é comparável à ênfase em Química Fundamental. Quando analisamos as respostas dos estudantes que enfatizaram tanto a Química Fundamental quanto a Química, Tecnologia e Sociedade, verificamos que eles mantêm o foco do ideal de currículo de Química em ambas as orientações: focada no conteúdo e centrada na aprendizagem. Todas as atividades produzidas pelos alunos e que foram analisadas indicaram que a disciplina Instrumentação para o Ensino de Química influencia a concepção de currículo de Química dos licenciandos. No início da disciplina observase para ambos os grupos idéias de planejamento que enfatizam a organização de conteúdos. Ao final da disciplina os dois grupos mudaram a idéia de planejamento relacionada estritamente à organização e acrescentaram características como flexibilidade e reflexão. Os futuros professores têm uma história que influencia suas concepções curriculares, mas nem todas são condizentes com as mudanças que necessitam serem feitas na educação. Apesar disso, nosso estudo mostrou que, através de atividades planejadas com intencionalidade nas disciplinas integradoras é possível minimizar as diferentes interpretações dos textos legais realizando na prática um trabalho significativo com os alunos da licenciatura. / This research reports on a study that evaluated the conception of chemistry curriculum for secondary level for two groups of undergraduate students in a Chemistry Teacher Education Program in the University of São Paulo. These groups of pre-service teachers were observed during a one-semester Chemistry Teaching Method discipline, an \"intersection discipline\" which joins chemical and pedagogical knowledge. This work focuses on the understanding of the construction of pre-service teachers\' ideal curriculum, on the main factors that influence the curriculum construction and on the contribution of the investigated discipline to the students\' concepts of ideal curriculum. Interviews, activities and plannings developed by the student teachers were studied. The interviews were analyzed by the interpretation of significative units in order to search for the elements that build the curriculum conceptions of these students. Activities were carried out in the beginning and in the end of the discipline and were analyzed to follow the ideal curriculum construction process. The chemistry plannings were grouped in terms of two different categories: General Education and Chemical Curriculum. Six emphasis constitute the first category: Career, Discipline, Product, Pedagogy, Democracy and Process. Three emphasis constitute the second one: Fundamental Chemistry, Chemistry, Technology and Society and Knowledge Development in Chemistry. The results obtained with ca. fifty students indicated that the Brazilian Educational Legislation has meaningful influence in their conceptions of chemical curriculum as could be observed by the unanimity of the Pedagogy category for both groups. However, the groups are different regarding the conception of an ideal chemistry curriculum. The first group values the concepts of both Fundamental Chemistry and Chemistry, Technology and Society. The second group sees as a priority the Chemistry teaching related to Technology and Society. For this group the emphasis in Knowledge Development in Chemistry is comparable to the emphasis in Fundamental Chemistry. When we analyze the answers of the students that emphasized both Fundamental Chemistry and Chemistry, Technology and Society, the results show that they support an ideal chemistry curriculum focused on both orientations: subject matter and learner-centered educational orientation. All analyzed activities produced by the two groups indicated that the discipline Chemistry Teaching Method influenced their chemistry curriculum conceptions. In the beginning of the discipline, an emphasis in organization was observed for both groups. After the discipline, the idea of organization is complemented by other characteristics such as flexibility and reflection. At the end of the discipline both groups have changed the idea of planning as strictly related to content organization. Future teachers have a history of influences that shape their curriculum conceptions; not all of them are in accordance to the changes that need to be made in Education. Nevertheless, our study reveals that the intersection disciplines offer an important opportunity to overcome the consequences of the different interpretations of the official texts and positively impact future teacher students.

Esta pesquisa refere-se a um estudo que avaliou a concepção de currículo de Química para o Ensino Médio de dois grupos de alunos da Licenciatura em Química da Universidade de São Paulo. Estes grupos de licenciandos foram observados durante um semestre, na disciplina Instrumentação para o Ensino de Química, uma \"disciplina de intersecção\", que relaciona conhecimentos químicos e conhecimentos pedagógicos. Este trabalho focou a compreensão da construção do ideal de currículo desses licenciandos, os fatores que influenciam tal construção e a contribuição da disciplina investigada nos conceitos de currículo ideal para estes estudantes. Entrevistas, atividades e planejamentos desenvolvidos pelos licenciandos durante a disciplina foram estudados. As entrevistas foram analisadas por meio da interpretação de unidades de significado com a intenção de encontrar elementos que participam da construção dos conceitos curriculares destes estudantes. Atividades foram produzidas no início e no final da disciplina e foram analisadas para a observação do processo de construção do ideal de currículo. Os planejamentos de Química foram agrupados segundo duas categorias: Educação Geral e Currículo de Química. A primeira categoria é composta por seis ênfases: Carreira, Disciplina, Produto, Pedagogia, Democracia e Processo. A segunda categoria é composta por três ênfases: Química Fundamental, Química, Tecnologia e Sociedade e Desenvolvimento do Conhecimento em Química. Os resultados obtidos com aproximadamente cinqüenta alunos indicaram que a legislação educacional brasileira exerce uma influência significativa em suas concepções de currículo de Química, como pôde ser observado pela unanimidade da categoria Pedagogia para os dois grupos. Entretanto, os grupos diferem quanto à concepção de um ideal de currículo na abordagem específica da Química. O primeiro grupo valoriza tanto os conceitos de Química Fundamental como os de Química, Tecnologia e Sociedade. O segundo grupo vê como prioridade o ensino de Química relacionado à Tecnologia e à Sociedade. Para este grupo, a ênfase no Desenvolvimento do Conhecimento em Química é comparável à ênfase em Química Fundamental. Quando analisamos as respostas dos estudantes que enfatizaram tanto a Química Fundamental quanto a Química, Tecnologia e Sociedade, verificamos que eles mantêm o foco do ideal de currículo de Química em ambas as orientações: focada no conteúdo e centrada na aprendizagem. Todas as atividades produzidas pelos alunos e que foram analisadas indicaram que a disciplina Instrumentação para o Ensino de Química influencia a concepção de currículo de Química dos licenciandos. No início da disciplina observase para ambos os grupos idéias de planejamento que enfatizam a organização de conteúdos. Ao final da disciplina os dois grupos mudaram a idéia de planejamento relacionada estritamente à organização e acrescentaram características como flexibilidade e reflexão. Os futuros professores têm uma história que influencia suas concepções curriculares, mas nem todas são condizentes com as mudanças que necessitam serem feitas na educação. Apesar disso, nosso estudo mostrou que, através de atividades planejadas com intencionalidade nas disciplinas integradoras é possível minimizar as diferentes interpretações dos textos legais realizando na prática um trabalho significativo com os alunos da licenciatura. / This research reports on a study that evaluated the conception of chemistry curriculum for secondary level for two groups of undergraduate students in a Chemistry Teacher Education Program in the University of São Paulo. These groups of pre-service teachers were observed during a one-semester Chemistry Teaching Method discipline, an \"intersection discipline\" which joins chemical and pedagogical knowledge. This work focuses on the understanding of the construction of pre-service teachers\' ideal curriculum, on the main factors that influence the curriculum construction and on the contribution of the investigated discipline to the students\' concepts of ideal curriculum. Interviews, activities and plannings developed by the student teachers were studied. The interviews were analyzed by the interpretation of significative units in order to search for the elements that build the curriculum conceptions of these students. Activities were carried out in the beginning and in the end of the discipline and were analyzed to follow the ideal curriculum construction process. The chemistry plannings were grouped in terms of two different categories: General Education and Chemical Curriculum. Six emphasis constitute the first category: Career, Discipline, Product, Pedagogy, Democracy and Process. Three emphasis constitute the second one: Fundamental Chemistry, Chemistry, Technology and Society and Knowledge Development in Chemistry. The results obtained with ca. fifty students indicated that the Brazilian Educational Legislation has meaningful influence in their conceptions of chemical curriculum as could be observed by the unanimity of the Pedagogy category for both groups. However, the groups are different regarding the conception of an ideal chemistry curriculum. The first group values the concepts of both Fundamental Chemistry and Chemistry, Technology and Society. The second group sees as a priority the Chemistry teaching related to Technology and Society. For this group the emphasis in Knowledge Development in Chemistry is comparable to the emphasis in Fundamental Chemistry. When we analyze the answers of the students that emphasized both Fundamental Chemistry and Chemistry, Technology and Society, the results show that they support an ideal chemistry curriculum focused on both orientations: subject matter and learner-centered educational orientation. All analyzed activities produced by the two groups indicated that the discipline Chemistry Teaching Method influenced their chemistry curriculum conceptions. In the beginning of the discipline, an emphasis in organization was observed for both groups. After the discipline, the idea of organization is complemented by other characteristics such as flexibility and reflection. At the end of the discipline both groups have changed the idea of planning as strictly related to content organization. Future teachers have a history of influences that shape their curriculum conceptions; not all of them are in accordance to the changes that need to be made in Education. Nevertheless, our study reveals that the intersection disciplines offer an important opportunity to overcome the consequences of the different interpretations of the official texts and positively impact future teacher students.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T20:42:36Z No. of bitstreams: 1 Alexandre Afranio Hokama Silva.pdf: 1694262 bytes, checksum: c51ea8dc05cf5272dc1c2a4dfb164c67 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T20:42:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Afranio Hokama Silva.pdf: 1694262 bytes, checksum: c51ea8dc05cf5272dc1c2a4dfb164c67 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / The present investigation has as object of study the curriculum of the discipline of physics of the Secretariat of Education of the State of São Paulo (SEE-SP). The curriculum in question was implemented since 2008, as part of a broad set of measures aimed at improving the quality of education. Our objective was to know how a group of teachers of the state education network of São Paulo understand the demands implemented by the curriculum in their work. To achieve this objective, our initial concern was to map the recent production of curriculum policies. After that we map the physics curriculum proposals that have been a reference for the teachers of the state education network of São Paulo, specifically those of the Coordination of Studies and Pedagogical Norms (CENP), the Group of Reprocessing of Physical Education (GREF) and the National Curriculum Parameters (PCN +) . The analysis of the document shows that the CENP proposal approaches a traditional concept of curriculum. The GREF proposal and the PCN+ incorporate aspects that bring them closer to critical and post-critical curriculum theories. The analysis of the document that underlies the SEE-SP physics curriculum reveals the presence of aspects of all previous proposals. To verify how teachers understand these documents and how their work is impacted, we conducted semi-structured interviews with a group of teachers, who were selected by the criterion of availability. The interview was divided into four blocks and dealt with the training, career, work and practice in the classroom. Teachers' statements emphasize the criticism that they do not feel involved in curriculum development, that the peculiarities of school contexts are disregarded, which generates a large gap between what the curriculum aims for and the conditions of the students. They also affirm the absence of didactic resources and inadequate infrastructure. / Esta investigación tiene como objeto de búsqueda el plan de estudios de la materia de física del Departamiento de Educación del Estado de San Pablo (SEE-SP). El plan de estudios mencionado se puso en práctica a partir de 2008, como parte de un amplio conjunto de medidas destinadas a mejorar la calidad de la educación. Nuestro objetivo fue aprender cómo un grupo de maestros de la red de la enseñanza del Estado de San Pablo entienden las exigencias impuestas por el plan de estudios a su trabajo. Para lograr este propósito, nuestra preocupación inicial fue mapear la producción reciente acerca de las políticas del plan de estudios. En la secuencia hemos mapeado las propuestas del plan de estudios de física que han sido referencia a los maestros de la red de la enseñanza de San Pablo, en concreto las propuestas de la Coordinación de Estudios y Normas Pedagógicas (CENP), del Grupo de Rediseño de la Enseñanza de la Física (GREF) y Los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN+). El análisis documental hecha muestra que la propuesta de CENP se aproxima a una concepción tradicional de un plan de estudios. La propuesta de la GREF y los PCN+ incorporan aspectos de aproximación a las teorías críticas y pos-críticas del plan de estudios. El análisis del documento que subyace en el plan de estudios de la física de la SEE-SP revela la presencia de todos los aspectos de las propuestas anteriores. Para ver cómo los maestros entienden estos documentos y cómo se ve afectado su trabajo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a un grupo de docentes que fueron seleccionados por el criterio de la disponibilidad. La entrevista se dividió en cuatro bloques y se ocupó de la formación, la carrera, el trabajo y la práctica en el aula. Los testimonios de los maestros hacen hincapié en la crítica al hecho de que ellos no se sienten participantes en el desarrollo curricular, que no están considerando las particularidades de los contextos escolares, lo que genera gran brecha entre lo que el plan de estudios tiene como objetivo y las condiciones de los estudiantes. También indican la falta de recursos para la enseñanza y la infraestructura inadecuada. / A presente investigação tem como objeto de estudo o currículo da disciplina de física da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP). O currículo em tela, foi implementado a partir de 2008, como parte de um amplo conjunto de medidas que visavam melhorar a qualidade da educação. Nosso objetivo foi saber como um grupo de professores da rede estadual de ensino de São Paulo compreende as demandas postas pelo currículo e como essa compreensão é percebida, por eles, como impactante em seu trabalho. Para alcançar esse intento, nossa preocupação inicial foi mapear a recente produção acerca das políticas curriculares e sua implementação. Na sequência fizemos o mapeamento das propostas curriculares de física que tem sido referência para os professores da rede estadual de ensino de São Paulo, especificamente as da Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CENP), do Grupo de Reelaboração do Ensino de Física (GREF) e as orientações complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+). A análise documental realizada mostra que a proposta da CENP se aproxima de uma concepção tradicional de currículo. A proposta do GREF e os PCN+ incorporam aspectos que os aproximam das teorias críticas e pós críticas de currículo. A análise do documento que fundamenta o currículo de física da SEE-SP revela a presença de aspectos de todas as propostas anteriores. Para verificar como os professores compreendem esses documentos e como seu trabalho é impactado, realizamos um conjunto de entrevistas com um grupo de professores, que foram selecionados pelo critério da disponibilidade. A entrevista foi dividida em quatro blocos e tratou de sua formação, carreira, trabalho e prática em sala de aula. O depoimento dos professores externa a crítica ao fato de não se sentirem participantes da elaboração do currículo. Por essa razão, argumentam que são desconsideradas as peculiaridades dos contextos escolares, gerando enorme distância entre o que o currículo almeja e as condições dos alunos. Afirmam também que o fracasso deriva da ausência de recursos didáticos e de infraestrutura adequada.