Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valter Martins.pdf: 1244983 bytes, checksum: d0a8fe47290a3c57136e136deb21be7d (MD5) Previous issue date: 2015-04-09 / In the last three decades, the changes in the international scenery have resulted in severe changes to the state, to social policies and to the social workers labor market. The profession has undergone substantial changes with the reorganization of the State organizations and with the outlines that the new social policies have printed on the attention to social needs. The scope of neoliberal ideas prints a set of new determinations to the daily work of social workers, through new designs of social policies. Despite the expansion of the labor market, the profession has suffered a theoretical-operative redirection in related socio-occupational areas, especially with the implementation of the Bolsa Família Program (BFP) and the Social Welfare policy. The BFP introduces a set of instrumental determinations to work at the State level, the result of management's views that the state has taken in this neoliberal scenario. Thus, this thesis analyzes the roots of the changes that occur in the logic of work in today's society and its consequences for the work of social workers who work in the Social Assistance Reference Centers (SARC) and the BFP operational components. Furthermore, this thesis also considers the daily work, the professionalism, competencies, attributes and the daily answers formulated in these socio-occupational spaces. As objective, it aims to analyze the conception and the outlines of social workers work, unraveling the theoretical and methodological resources mobilized to meet the challenges of everyday life, the determinations of management technologies at work, and how these new ways of operating shape professional answers developing and imposing new powers, duties and / or restrictions to work. In this sense, the thesis presents a contribution to the debate about the work of social workers in the context of social policies, especially under the particularities assumed in the scope of the BFP / Nas últimas três décadas, as transformações no cenário internacional têm implicado em severas mudanças para o Estado, para as políticas sociais e também para o mercado de trabalho dos assistentes sociais. A profissão vem sofrendo alterações substanciais com a recomposição das organizações do Estado e com os contornos que as novas políticas sociais têm impresso na atenção às necessidades sociais. O escopo das ideias neoliberais imprime um conjunto de novas determinações ao trabalho cotidiano dos assistentes sociais, por meio dos novos desenhos das políticas sociais. Apesar da ampliação do mercado de trabalho, a profissão vem sofrendo um redirecionamento teórico-operativo nos espaços sociocupacionais ligados, especialmente, com a execução do Programa Bolsa Família (PBF) e com a política de Assistência Social. O PBF inaugura um conjunto de determinações instrumentais para o trabalho na esfera estatal, resultado das concepções de gestão que o Estado vem assumindo nesse cenário neoliberal. Assim, a presente tese analisa as raízes das transformações que ocorrem na lógica do trabalho na sociedade atual e suas consequências para o trabalho dos assistentes sociais que atuam nos Centros de Referência de Assistência Social (CRAS) e com os componentes operacionais do PBF. Pondera, ainda, o trabalho cotidiano, a profissionalidade, as competências e atribuições e, também, as respostas cotidianas formuladas nesses espaços sociocupacionais. Busca-se, como objetivo, analisar a concepção e os contornos do trabalho dos assistentes sociais, desvendando os recursos teórico-metodológicos mobilizados para enfrentar os desafios do cotidiano, as determinações das tecnologias de gestão no trabalho, e como essas novas formas de operar moldam as respostas profissionais desenvolvendo e impondo novas competências, atribuições e/ou restrições ao trabalho. Nesse sentido, a tese apresenta uma contribuição ao debate acerca do trabalho dos assistentes sociais no contexto das políticas sociais, especialmente sob as particularidades assumidas no âmbito do PBF e nos CRAS

Esta pesquisa propõe-se a investigar as rotas alternativas de formação superior desenvolvidas por professoras de educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental OFAs, Comissionadas Não- Estáveis e Auxiliares de Desenvolvimento Infantil que não puderam cursar os Programas Especiais financiados pelas Secretarias de Educação. Para atingir esse objetivo, foi realizada pesquisa bibliográfica sobre o tema da formação de professores no período pós Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 1996), acerca dos principais discursos veiculados nesse campo. Os procedimentos metodológicos incluíram um mapeamento em dados estatísticos e publicações oficiais, entrevistas com seis professoras e três representantes de diretoria de sindicatos. Os dados foram analisados, principalmente, a partir dos conceitos de campo e habitus de Bourdieu (1983, 2004), das concepções de consumo e tática de Certeau (2007) e dos estudos sobre a profissionalização docente de Nóvoa (1991, 1997, 1999a, 1999b). A análise das entrevistas também se beneficiou de trabalhos que abordam as discussões de gênero, principalmente, os de Carvalho (1999) e Hirata (1986), e dos conceitos de grupos estabelecidos e outsiders propostos por Elias e Scotson (2000). Partiu-se do pressuposto de que essas professoras procuraram formação superior, não apenas para conseguirem obter certificação ou adequarem-se à legislação educacional, mas para legitimarem seus saberes e fazeres docentes e obterem reconhecimento profissional. Também da hipótese que os Programas Especiais podem ter aquecido o mercado e o consumo de formação docente em nível superior, na maior cidade do país, no contexto pós LDBEN (1996). Ao final da pesquisa constatamos que as professoras desenvolveram táticas de consumo ao escolherem cursos e instituições de ensino superior. Depois de matriculadas, desenvolveram táticas de sobrevivência nesse nível de ensino diferenciado. Na perspectiva de nossas informantes, essas táticas aumentaram as possibilidades de obterem estabilidade profissional, funcional e econômica, além de produzirem um status profissional docente legitimado. A abordagem biográfica revelou a complexidade de ser professora e de se obter formação em nível superior na cidade de São Paulo. / The present research proposes to investigate the alternative routes of higher education taken by teachers of early childhood education classes and first two years of fundamental education classes OFAs, non-tenured commissioned teachers, and Early Childhood Development Assistants who could not attend the Special Programs sponsored by the Secretariats for Education. To such end, a bibliographical survey was carried out on the theme of teacher education in the period following the establishment of the National Education Guidelines and Bases Act (LDBEN 1996), focusing on the main discourses disseminated throughout the field. The methodological procedures adopted included a review of statistical data and official publications, and interviews with six teachers and three representatives of union boards of directors. The analysis of the data was mainly inspired by Bourdieu\'s concepts of field and habitus, Bourdieu (1983, 2004), by Certeau\'s ideas of consumption and tactics, Certeau (2007), and by the studies on teacher professionalism by Nóvoa (1991, 1997, 1999a, 1999b). The analysis of the interviews also drew upon works that discuss gender issues, especially those by Carvalho (1999) and Hirata (1986), as well as the concepts of established groups and outsiders, Elias and Scotson (2000). The point of departure here was the assumption that teachers looked for higher education training not only in order to obtain certification or to comply with legislation, but to legitimize their knowledges and practices as teachers, and to gain professional recognition. A further hypothesis here was that the Special Programs possibly heated up the market and the consumption of teacher higher education in the largest city of the country in the wake of the LDBEN (1996). By the end of the study we observed that teachers had developed consumption tactics when choosing courses and institutions of higher education. After enrolling, they applied survival tactics to this particular level of teaching. In the perspective of the interviewees, the consumption and survival tactics developed increased their chances of achieving professional, functional, and economic stability, apart from producing a legitimized teacher professional status. The biographical approach revealed the complexity of being a teacher, and of obtaining higher education training in the city of São Paulo.

Esta pesquisa propõe-se a investigar as rotas alternativas de formação superior desenvolvidas por professoras de educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental OFAs, Comissionadas Não- Estáveis e Auxiliares de Desenvolvimento Infantil que não puderam cursar os Programas Especiais financiados pelas Secretarias de Educação. Para atingir esse objetivo, foi realizada pesquisa bibliográfica sobre o tema da formação de professores no período pós Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 1996), acerca dos principais discursos veiculados nesse campo. Os procedimentos metodológicos incluíram um mapeamento em dados estatísticos e publicações oficiais, entrevistas com seis professoras e três representantes de diretoria de sindicatos. Os dados foram analisados, principalmente, a partir dos conceitos de campo e habitus de Bourdieu (1983, 2004), das concepções de consumo e tática de Certeau (2007) e dos estudos sobre a profissionalização docente de Nóvoa (1991, 1997, 1999a, 1999b). A análise das entrevistas também se beneficiou de trabalhos que abordam as discussões de gênero, principalmente, os de Carvalho (1999) e Hirata (1986), e dos conceitos de grupos estabelecidos e outsiders propostos por Elias e Scotson (2000). Partiu-se do pressuposto de que essas professoras procuraram formação superior, não apenas para conseguirem obter certificação ou adequarem-se à legislação educacional, mas para legitimarem seus saberes e fazeres docentes e obterem reconhecimento profissional. Também da hipótese que os Programas Especiais podem ter aquecido o mercado e o consumo de formação docente em nível superior, na maior cidade do país, no contexto pós LDBEN (1996). Ao final da pesquisa constatamos que as professoras desenvolveram táticas de consumo ao escolherem cursos e instituições de ensino superior. Depois de matriculadas, desenvolveram táticas de sobrevivência nesse nível de ensino diferenciado. Na perspectiva de nossas informantes, essas táticas aumentaram as possibilidades de obterem estabilidade profissional, funcional e econômica, além de produzirem um status profissional docente legitimado. A abordagem biográfica revelou a complexidade de ser professora e de se obter formação em nível superior na cidade de São Paulo. / The present research proposes to investigate the alternative routes of higher education taken by teachers of early childhood education classes and first two years of fundamental education classes OFAs, non-tenured commissioned teachers, and Early Childhood Development Assistants who could not attend the Special Programs sponsored by the Secretariats for Education. To such end, a bibliographical survey was carried out on the theme of teacher education in the period following the establishment of the National Education Guidelines and Bases Act (LDBEN 1996), focusing on the main discourses disseminated throughout the field. The methodological procedures adopted included a review of statistical data and official publications, and interviews with six teachers and three representatives of union boards of directors. The analysis of the data was mainly inspired by Bourdieu\'s concepts of field and habitus, Bourdieu (1983, 2004), by Certeau\'s ideas of consumption and tactics, Certeau (2007), and by the studies on teacher professionalism by Nóvoa (1991, 1997, 1999a, 1999b). The analysis of the interviews also drew upon works that discuss gender issues, especially those by Carvalho (1999) and Hirata (1986), as well as the concepts of established groups and outsiders, Elias and Scotson (2000). The point of departure here was the assumption that teachers looked for higher education training not only in order to obtain certification or to comply with legislation, but to legitimize their knowledges and practices as teachers, and to gain professional recognition. A further hypothesis here was that the Special Programs possibly heated up the market and the consumption of teacher higher education in the largest city of the country in the wake of the LDBEN (1996). By the end of the study we observed that teachers had developed consumption tactics when choosing courses and institutions of higher education. After enrolling, they applied survival tactics to this particular level of teaching. In the perspective of the interviewees, the consumption and survival tactics developed increased their chances of achieving professional, functional, and economic stability, apart from producing a legitimized teacher professional status. The biographical approach revealed the complexity of being a teacher, and of obtaining higher education training in the city of São Paulo.