Este trabajo tiene como base las entrevistas realizadas a tres profesores de Lengua Extranjera (LE) uno de español, uno de alemán y uno de francés. Las entrevistas pretenden dar a conocer las creencias de los docentes al respecto del uso de la lengua meta por parte de los profesores en sus clases. La asignatura de LE (Moderna Språk) tiene carácter comunicativo según nos indican los documentos de referencia de Skolverket y de la Comisión Europea. En otras palabras, se pretende con la enseñanza de la LE el desarrollo de las habilidades comunicativas del estudiante. Estos documentos de referencia juntamente con diversas teorías de aprendizaje me servirán para analizar las respuestas de las entrevistas que he realizado con los profesores. Los profesores van a dar su punto de vista y sus razones para el uso o no de la lengua meta en sus lecciones. Mi estudio muestra como resultado que existen ciertos condicionantes en las lecciones que hacen que el profesor decida a menudo utilizar en menor medida de lo recomendado la LE como lengua vehicular en sus lecciones El estudio refleja el proceso constante de toma de decisiones del profesor durante sus lecciones, debiendo adaptarse a los diferentes escenarios que se plantean en los momentos pedagógicos. Los resultados de mi estudio coinciden con estudios anteriores que también son reflejados en el trabajo y mostraré los razonamientos de los profesores sobre el uso de la LE en sus lecciones.

El propósito de la tesina ha sido investigar el enfoque hacia la atención a las necesidades individuales en la enseñanza del español como lengua extranjera en la escuela sueca. La teoría que se emplea en el estudio se basa en dos perspectivas dominantes en el discurso de la educación especial para identificar la orientación pedagógica que se presenta en la enseñanza actual. El instrumento para recoger los datos es una encuesta con una orientación cualitativa y preguntas sobre el enfoque y la actitud hacia las adaptaciones a las necesidades individuales en la clase. Los participantes del estudio son cinco profesores de español como lengua extranjera y el estudio pretende identificar qué métodos específicos utilizan los profesores, así como si su actitud y el conocimiento sobre las necesidades individuales del alumno afectan el proceso de la enseñanza-aprendizaje. También se investiga cómo los profesores realizan la participación pedagógica a través de su enseñanza. Los resultados muestran que los profesores tienen varias estrategias para adaptar la enseñanza como: la modificación del material de clase, instrucciones precisas de las tareas, un diálogo individual con los alumnos y adaptaciones específicas de las actividades pedagógicas. El esfuerzo por adaptar el entorno educativo en lugar de atribuir las dificultades a deficiencias individuales indica que la mayoría de los profesores adoptan un enfoque relacional hacia los alumnos. Según las respuestas de los profesores, se observa también que la actitud propia del profesor es un factor más determinante para el diseño pedagógico que el contenido del Currículo sueco. Se ha podido identificar que los profesores en la mayoría de los casos adaptan la enseñanza en función de las necesidades de los alumnos pero se requieren estudios más profundos de los efectos de la enseñanza adaptada para establecer la eficacia de los enfoques utilizados.