Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvanirOP_TESE.pdf: 3079545 bytes, checksum: fd4e1a1538af990081f52f0980051cf2 (MD5) Previous issue date: 2011-12-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study shows the movement of educators ludopoiese ecosystem of the Center for Early Childhood Education Marise Paiva-CEIMAP. We used the metaphorof dance as an opportunity to stimulate scientific creativity. Ecosystem Thought, complex thinking, the theory of autopoiesis and Flow Theory, constituted the main theoretical steps to understand the phenomenon of ludopoiese, from the look of your totalidadem with the following objectives: 1 - Identify and interpret the process of self ludopoi?tica CEIMAP of Early Childhood Educators in the actions of the play, care for and educate in school life; 2 - Analyze Ecosystem Thought from ludopoi?ticos how these processes affect and / or possible changes and transformations in practice humanescenteseducational CEIMAP. The theoretical metod?gicos steps to address the proposed objectives are grounded in existential action research part of the appreciation of the complexity of the real, considering the human being a whole dynamic. In this sense the game of sand, recreational experiences, the systematic studies and video training were explored with a view to the transdisciplinary relevance of everyday phenomena. New knowledge acquired in accordance with the directions given indicating the movement of the ecosystem studied ludopoiese educators, involved in four main streams: love, play, care for and raise it from love streamline interdependently. The ludopoiese eachteacher would then be fed by this web generated by love that permeates all other educational activities, nurturing and maintaining a constant creative self-organization of knowledge and know-how to be teachers. Thus, every network that generates andstream lines the system emerges ludopoi?tico biology of love, the open dialogue and playing in the wishing well to the student, the aesthetic beauty of caring and educating, as a human conditionand relevant as possible to live / live not only in teaching children, but in other educational contexts of teaching and teacher education / Este estudo apresenta o movimento ecossist?mico da ludopoiese dos educadores do Centro de Educa??o Infantil Marise Paiva-CEIMAP. Utilizou-se a met?fora da dan?a como uma possibilidade de estimular a criatividade cient?fica. O Pensamento Ecossist?mico, o Pensamento Complexo, a Teoria da Autopoiese e a Teoria do Fluxo se constitu?ram os principais passos te?ricos para compreender o fen?meno da ludopoiese, a partir do olhar de sua totalidade, tendo como objetivos espec?ficos: identificar e interpretar o processo de autoforma??o ludopoi?tica dos Educadores Infantis do CEIMAP nas a??es do brincar, cuidar e educar no cotidiano escolar e analisar, a partir do Pensamento Ecossist?mico, como esses processos ludopoi?ticos afetam e/ou possibilitam mudan?as e transforma??es humanescentes na pr?tica educacional do CEIMAP. Os passos te?rico-metod?gicos para encaminhar os objetivos propostos se fundam na Pesquisa-a??o Existencial, que parte da aprecia??o da complexidade do real, considerando o ser humano uma totalidade din?mica. Nesse sentido, o jogo de areia, as viv?ncias l?dicas, os estudos sistematizados e a videoforma??o foram explorados, tendo em vista a relev?ncia da transdisciplinaridade nos fen?menos cotidianos. Os novos conhecimentos adquiridos indicam o movimento ecossist?mico da ludopoiese dos educadores estudados, implicado em quatro fluxos essenciais: amar, brincar, cuidar e educar, que se dinamizam a partir do amor de forma interdependente. A ludopoiese de cada educador seria, ent?o, alimentada por essa teia gerada pelo amor que permeia as demais a??es educacionais, nutrindo e mantendo uma constante auto-organiza??o criativa do saber ser e saber fazer docente. Assim, toda rede que gera e dinamiza o sistema ludopoi?tico emerge da biologia do amor, da abertura dial?gica do amar e brincar, no querer bem ao educando, na beleza est?tica do cuidar e do educar, como uma condi??o humana poss?vel e relevante de viver/conviver n?o apenas no ensino infantil, mas nos demais contextos educacionais de ensino e forma??o docente