Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-07T21:41:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliemerson de Souza Sales.pdf: 2072627 bytes, checksum: 3d5985c133032d4125d517d77bd1f9bd (MD5) / Rejected by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br), reason: on 2018-08-13T21:22:42Z (GMT) / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-13T21:36:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliemerson de Souza Sales.pdf: 2072627 bytes, checksum: 3d5985c133032d4125d517d77bd1f9bd (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-13T22:35:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliemerson de Souza Sales.pdf: 2072627 bytes, checksum: 3d5985c133032d4125d517d77bd1f9bd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T22:35:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliemerson de Souza Sales.pdf: 2072627 bytes, checksum: 3d5985c133032d4125d517d77bd1f9bd (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Esta pesquisa sobre formação inicial de professores de química: um estudo acerca das condicionantes da prática avaliativa tem como objetivo analisar as condicionantes que favorecem ou impedem o professor de vivenciar uma prática avaliativa mais inovadora no âmbito das licenciaturas em química, considerando o Projeto Pedagógico do Curso – PPC e as concepções sobre avaliação, expressas pelos docentes. Para tanto estabelecemos a Análise do Discurso de linha francesa na perspectiva de Orlandi (2010) como aporte metodológico. A escolha desse instrumento se deu a partir do nosso objeto de estudo que busca, antes de tudo, compreender o sentido da avaliação para os professores que pensaram os cursos e que materializam a proposta avaliativa dos mesmos. Estabelecemos desta forma como campo de pesquisa duas instituições (A e B) que foram criadas a partir da política de interiorização do Governo Federal, ambas em processo de construção de sua identidade enquanto formadoras de professores. Os critérios de seleção para os participantes foram professores de química da área específica, que correspondem aos grupos criados (1 e 2) e professores da área específica e pedagógica que constituíram o Núcleo Docente Estruturante - NDE do curso, núcleo este responsável por pensar a proposta do curso, acompanhar e avaliar sua implementação. Enquanto corpus documental elegemos os Projetos dos Cursos, os programas das disciplinas e os textos que foram provenientes das entrevistas semiestruturadas que foram gravadas com os participantes e enquanto Corpus legal da pesquisa, foram utilizadas a leis que orientam a formação de professores. A partir das análises, pode-se constatar que os projetos dos cursos apresentam aspectos e princípios de uma avaliação de Quarta Geração (GUBA; LINCOLN, 1989), embora nos programas das disciplinas a proposta avaliativa do curso esteja resumida apenas a instrumentos avaliativos. Acerca das condicionantes da prática avaliativa, constatamos que, a maneira como o professor foi avaliado enquanto estudante constitui o seu pensar e o seu fazer avaliativo, assim como, a experiência profissional- no que se refere ao fazer avaliativo, é legitimada como válida por alguns dos professores. No sentido de condicionantes que possibilitam a vivência de práticas mais inovadoras, constatamos que o diálogo e a troca de saberes na perspectiva da “pedagogia do contágio” (HOFFMANN, 2014) entre os professores se configura como sendo uma condicionante que possibilita a ressignificação de práticas avaliativas. Além disso, a formação continuada a partir de uma ação institucionalizada vem a ser uma condicionante que favorece a mudança de concepções e, por conseguinte, a mudança de práticas avaliativas. / This research about the initial formation of Chemistry Teachers: a study about the condicioners of the evaluative practice aims to comprehend the conditioners that support or prevent the teacher to experience a more innovative evaluation practice in the scope of the degrees in chemistry, considering the Couse's Pedagogical Project (CPP) and their conceptions about evaluation, expressed by the teachers. Therefore, we set the Discourse Analysis of French line in the perspective of Orlandi (2010) as the methodological contribuition. This tool was chosen because of our study object that tries to comprehend, above all, the sense of evaluation for those teachers who built the Courses Programs and who materialize the evaluation propose of them. This way, we established as research campus two institutions (A and B) that were created from the interiorization policy of the Federal Government, both in a process of identity construction as a teacher's professor. The selection criteria for the participants were chemistry teachers of the specific area, that corresponds to the groups (1 and 2) and teachers of the specific and pedagogic areas that constituted the structuring teaching core of the Course, and this core is responsible for planning the Course's propose, monitoring and evaluating its implementation. As a documental corpus we elected the Courses's Projects, the school subject's programs and the texts coming from the half structured interviews that were recorded with the participants and as a Legal corpus, we used some laws which guides the teachers formation. From the analysis, it could be seen that the Courses' projects present aspects and principles of a Fourth Evaluation Generation (GUBA;LINCOLN, 1989), although the evaluation propose was summarized only in evaluative tools in the School Subject's programs. About the conditioners of the evaluative practice, we verified that, the way the professor was evatuated as a student constitutes his way of thinking and practicing evaluation, as well as, the professional experience, in terms of evaluative practice, is legitimized as valid for some of the professors. In the sense of conditioners that make possible the experience of more innovative practices, we verified that the dialogue and sharing of knowlegde in the perspective of "pedagogy of contagion" (HOFFMANN, 2014) among the teachers configure as being a conditioner that makes possible the revival of evaluative pratices. Besides, the continuing formation from an institutionalized action comes to be a conditioner that favors the change of conceptions and, therefore, the change of evaluative practices.

O estudo relata e analisa, através de uma abordagem qualitativa, as experiências de um projeto participativo de educação e saúde para escolas de primeiro grau de periferia urbana. Nas manifestações das professoras foi observado um amplo espectro de concepções em relação às questões da saúde. Entretanto, nas atividades em sala de aula predominaram instruções sobre hábitos de higiene atendendo fortemente a uma dimensão normativa e disciplinadora. A visão tradicional de escola, por parte da maioria das professoras, constituiu-se em dificuldade significativa para o desenvolvimento do projeto, principalmente, no que se refere à valorização das idéias dos alunos. Os questionamentos formulados à escola, por parte dos pesquisadores e algumas professoras, provocaram uma reação intervencionista da Secretaria Municipal de Educação que impediu a continuidade pela do projeto que levou à realização de atividades diretamente com as crianças em sala de aula; nessas atividades, o dado mais significativo foi a descoberta de que, para as crianças, as noções de saúde e doença estão relacionadas às injunções e conseqüências dos tipos de trabalho exercido e às condições de vida da população dos tipos de trabalho exercido e às condições de vida da população da qual fazem parte. Observou-se, também, que apesar dos esforços dispêndios pelas professoras, as crianças não se mostraram realmente respectivas às instruções higiênicas professadas.

O estudo relata e analisa, através de uma abordagem qualitativa, as experiências de um projeto participativo de educação e saúde para escolas de primeiro grau de periferia urbana. Nas manifestações das professoras foi observado um amplo espectro de concepções em relação às questões da saúde. Entretanto, nas atividades em sala de aula predominaram instruções sobre hábitos de higiene atendendo fortemente a uma dimensão normativa e disciplinadora. A visão tradicional de escola, por parte da maioria das professoras, constituiu-se em dificuldade significativa para o desenvolvimento do projeto, principalmente, no que se refere à valorização das idéias dos alunos. Os questionamentos formulados à escola, por parte dos pesquisadores e algumas professoras, provocaram uma reação intervencionista da Secretaria Municipal de Educação que impediu a continuidade pela do projeto que levou à realização de atividades diretamente com as crianças em sala de aula; nessas atividades, o dado mais significativo foi a descoberta de que, para as crianças, as noções de saúde e doença estão relacionadas às injunções e conseqüências dos tipos de trabalho exercido e às condições de vida da população dos tipos de trabalho exercido e às condições de vida da população da qual fazem parte. Observou-se, também, que apesar dos esforços dispêndios pelas professoras, as crianças não se mostraram realmente respectivas às instruções higiênicas professadas.

O estudo relata e analisa, através de uma abordagem qualitativa, as experiências de um projeto participativo de educação e saúde para escolas de primeiro grau de periferia urbana. Nas manifestações das professoras foi observado um amplo espectro de concepções em relação às questões da saúde. Entretanto, nas atividades em sala de aula predominaram instruções sobre hábitos de higiene atendendo fortemente a uma dimensão normativa e disciplinadora. A visão tradicional de escola, por parte da maioria das professoras, constituiu-se em dificuldade significativa para o desenvolvimento do projeto, principalmente, no que se refere à valorização das idéias dos alunos. Os questionamentos formulados à escola, por parte dos pesquisadores e algumas professoras, provocaram uma reação intervencionista da Secretaria Municipal de Educação que impediu a continuidade pela do projeto que levou à realização de atividades diretamente com as crianças em sala de aula; nessas atividades, o dado mais significativo foi a descoberta de que, para as crianças, as noções de saúde e doença estão relacionadas às injunções e conseqüências dos tipos de trabalho exercido e às condições de vida da população dos tipos de trabalho exercido e às condições de vida da população da qual fazem parte. Observou-se, também, que apesar dos esforços dispêndios pelas professoras, as crianças não se mostraram realmente respectivas às instruções higiênicas professadas.