Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / It is of the almost importance to analyze the media, and their inclusion in educational institutions, because much of today’s media, including those targeted in our study, can influence less educated readers/educators, to make environmental education practices outside of their social and environmental context. The present study’s purpose was to determine which trends of environmental education were present inarticlespublished in the journal ‘New School’ between the years of 2006 and 2010. The literature review examined 50 editions of New School, selecting 33 articles, which present comenter concerning the environment. Then, the articles were categorized according to the Environmental Education trend which they were affiliated to. We identified four categories: technical-scientific, natural-conservationist, ecological and socio-environmental. Of those, the one that had the greatest number of articles was within the socio-environmental category. The central question was not to state if the New School articles are right or wrong, but to offer the reader broader view of the socio-environmental and educational processes in order for them to be able to use the information in the most appropriate manner. Accordingly, the present study seeks to help, elucidate and guide the educators in the quest for meaningful methodologies, and at times, Environmental Educational alternatives in order to the in theory and practice, and at the same time broaden their perspectives about the real meaning of Environmental Education. Today, it must be clear to the reader/educator that the journal’s proposal will always be valid, as long as the reader can relate the contents of the articles to his/her local and global reality, individual and collective, to respect and act according to the peculiarities of each region. / Considera-se de suma importância a análise de veículos de comunicação, bem como sua inserção nas instituições de ensino, isso porque muitas das mídias, inclusive as segmentadas, podem influenciar leitores/educadores menos instruídos, a formular práticas de educação ambiental fora de seu contexto socioambiental. O presente trabalho teve como objeto verificar quais as tendências de educação ambiental se fazem presentes nos artigos publicados pela revista Nova Escola entre os anos de 2006 e 2010. A pesquisa bibliográfica analisou 50 exemplares de Nova Escola, selecionando 33 artigos, por apresentarem temáticas referentes ao meio ambiente. Em seguida, categorizou-se os artigos em função das tendências de EA as quais os artigos se filiavam. Foram identificadas quatro categorias, a saber: técnico-científica, natural-conservacionista, ecológica e socioambiental. Destas, a que agregou maior número de artigos foi a socioambiental. A questão central não foi dizer se Nova Escola está certa ou errada, mas sim, colocar para o leitor uma visão mais ampla dos processos socioambientais e educacionais, no sentido de poder utilizá-la da maneira mais adequada. Nesse sentido, o estudo em questão procura auxiliar, elucidar e direcionar os educadores na busca por metodologias significativas e, por vezes, alternativas de EA, de modo a associarem teoria e prática, e, ao mesmo tempo, ampliar seus olhares em torno do real sentido da EA. Hoje, é preciso estar claro para o leitor/educador que a proposta do periódico será sempre válida, desde que ele, leitor, consiga relacionar os conteúdos dos artigos a sua realidade local e global, individual e coletiva, no sentido de respeitar e agir de acordo com as peculiaridades de cada região.

Orientador: Celso Dal Re Carneiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-28T07:20:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mattosinho_Martha_M.pdf: 15021449 bytes, checksum: 8907f4251d3b4074edc22d28fd8c6d68 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Este trabalho explora algumas possibilidades educacionais, direcionadas à problemática ambiental próxima, para sensibilizar docentes das escolas da Área de Proteção Ambiental - AP A da região de Sousas e Joaquim Egídio sobre a riqueza e complexidade do ambiente da AP A. A ampliação do espírito critico e da cidadania da comunidade local é um objetivo específico. A busca pelo desenvolvimento de posturas e atitudes condizentes com a preservação ambiental focalizou docentes e, eventualmente, alunos e familiares destes. O território da AP A localiza-se no quadrante nordeste do Município de Campinas, possui atributos naturais e culturais que merecem ser protegidos, por estarem mais bem preservados. A AP A é local privilegiado para desenvolvimento de atividades de educação para conservação do ambiente, aqui entendida como sinônimo de 'educação ambiental', por ser um laboratório vivo que possibilita entrar em contato direto com diferentes ecossistemas que podem ser estudados e compreendidos, por meio de processos de educação formal ou não-formal. A abordagem envolveu levantamentos sobre a realidade das escolas, o 'dia-a-dia' dos professores, a motivação para questões ambientais locais e divulgação de informações sobre a AP A, planejamento e legislação ambiental. Estimulou-se melhor desempenho profissional dos docentes, por meio de trabalhos práticos com os alunos e identificação de novos temas de interesse para facilitar o trabalho do professor. Esses temas geradores dizem respeito a: (1) geologia e fisiografia da região; (2) formação histórica; (3) água, poluição e enchentes; (4) cobertura vegetal. Todos os temas incluem sugestões de atividades com alunos, dando ênfase às práticas de campo (ou estudos do meio). O desenvolvimento do trabalho permite concluir que o processo educativo direcionado à conservação do ambiente é fundamental para se alcançar a preservação ambiental, tão necessária em uma AP A. Ficou claro ainda que a participação da comunidade é lenta e gradual, porém leva a uma conscientização que pode e deve ser agilizada por meio da Educação, seja ela formal ou não-formal / Abstract: This dissertation explores educational possibilities, addressed to local environmental problems, with the purpose of making teachers ITom schools in the Environrnental Protection Area - EP A of Sousas and Joaquim Egídio aware of its environrnental richness and complexity. The widening of critical spirit and citizenship by the local community is a specific objective. The research tried to develop environmental conservation postures among teachers, and, eventually, students and their relatives. Against destruction, the territory of the EP A, located at northeastem Campinas, has natural and cultural characteristics that deserve protection. The EP A is an exceptional place for education and environment conservation activities, here understood as a synonym of 'environrnental education'. It is an alive laboratory that allows one to visit different echosystems that can be studied. Both formal and non-formal educational processes have been considered. The approach involved a survey on the reality of the schools, on teacher daily activities, as well as on motivation for local environmental questions. At the same time, specific information about the EP A, the management plan and the environrnental legislation was made available to the participant teachers. A better professional performance of the teachers was stimulated by the identification of new general themes of interest. The selected themes are related to: (1) geology and physiography of the region; (2) historic formation; (3) water, pollution and flooding; (4) vegetation cover. AlI themes include suggestions of activities with students, giving emphasis to field practice (environrnental studies). The work allows to conclude that an educational process addressed to the environment preservation is fundamental. Formal and non-formal educational activities are thus essential for the definition of such an EP A. It is clear that the community participation is slow and gradual, however, it leads to a consciousness where Education can be the best way to reach the purpose / Mestrado / Educação Aplicada as Geociencias / Mestre em Geociências

Orientador: Carolina Buso Dornfeld / Banca: Angélica Góis Morales / Banca: Rosemary Rodrigues de Oliveira / Resumo: Partindo da necessidade de aprofundar os conhecimentos sobre o desenvolvimento da Educação Ambiental (EA), a pesquisa se propõe a traçar um panorama da situação atual da EA desenvolvida por professores polivalentes e especialistas nos anos iniciais do Ensino Fundamental I de três escolas municipais de Ilha Solteira (SP), considerando suas concepções, metodologias, e ocorrência da interdisciplinaridade. A metodologia de pesquisa se baseia em análises bibliográficas que apresentam conceitos e leis que regem a EA no contexto escolar no Brasil na perspectiva crítica de autores como Mauro Guimarães, Carlos Frederico Loureiro e Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis. Sendo uma pesquisa de cunho qualitativa, caracterizada como uma investigação empírica, as coletas de dados foram realizadas por meio de aplicação de questionários à 46 professores (especialistas e polivalentes) que compõem a população de amostra. A tabulação dos resultados ocorreu por meio da Análise de Conteúdo que segundo Bardin (2016) consiste num método que tem como componentes essenciais além da descrição, a categorização e interpretação. Foi possível obter informações das diferentes concepções de EA pelos professores, na qual, demonstrou uma complexidade de conceitos sobre meio ambiente com tendência naturalística e antropocêntrica pautado no cuidar e preservar. Revelou-se também que a EA está presente no currículo escolar das escolas aqui investigadas de forma interdisciplinar dentro de uma prática transversal e... / Abstract: Based on the need to deepen knowledge about the development of Environmental Education (EE), the research proposes to outline the current situation of EA developed by polyvalent teachers and specialists in the initial years of Elementary School of three municipal schools of Ilha Solteira (SP), considering its conceptions, methodologies, and occurrence of interdisciplinarity. The research methodology is based on bibliographic analyzes that present concepts and laws that rules EE in the school context in Brazil in the critical perspective of authors such as Mauro Guimarães, Carlos Frederico Loureiro and Marília Freitas de Campos Tozoni-Reis. As a qualitative research, characterized as an empirical investigation, the data were collected through the questionnaires to the 46 teachers (specialists and polyvalent teachers) that make up the sample population. The tabulation of the results occurred through the Content Analysis that according to Bardin (2016) consists of a method that has as essential components beyond description, categorization and interpretation. It was possible to obtain information about the different conceptions of EE by teachers, in which it demonstrated a complexity of concepts about environment with a naturalistic and anthropocentric tendency guided by care and preservation. It was also revealed that EE is present in the school curriculum of the schools investigated in an interdisciplinary way within a transversal practice and as a diversified discipline. The ... / Mestre

Orientador: Luiz Marcelo de Carvalho / Banca: Luciano Fernandes da Silva / Banca: Maurício Compiani / Resumo: Neste trabalho, voltamos nosso olhar para sujeitos envolvidos com a ação educativa relacionada com a temática ambiental, em uma comunidade onde o uso de agrotóxicos está presente de maneira indiscriminada. Sendo assim, nossa busca se deu em direção à construção de possíveis sentidos a partir dos depoimentos de diferentes atores sociais desta comunidade sobre as relações entre uso intensivo de agrotóxicos, educação ambiental e as possibilidades de formação política e construção da cidadania. Procuramos discutir os modelos de relação sociedade - natureza hegemônicos na sociedade contemporânea e o papel da educação e, mais especificamente, da educação ambiental em processos de transformações desse modelo social. Partimos do pressuposto que a educação tem como prioridade a formação humana e, por isso, assume seu caráter político e emancipatório de construção da cidadania. A relação entre o processo educativo e o uso intensivo dos agrotóxicos é escolhida como questão de estudo e, sendo assim, procuramos explorar os aspectos principais que têm sido considerados pelo debate ambientalista sobre esta questão. A abordagem histórico cultural orientou os processos de coleta, sistematização e análise dos dados. O processo analítico nos permitiu a construção de 4 núcleos de significação, a saber: 1) Modelo de produção agrícola e o uso de agrotóxicos; 2) Ênfase e valorização da dimensão do conhecimento no processo educativo; 3) Ênfase nas perspectivas que apontam para ilusão ou otimismo pedagógico; 4) Ênfase na relação entre educação e o mundo do trabalho. A partir do diálogo com a literatura e com outras pesquisas do campo da educação ambiental os temas latentes relacionados com esses núcleos de sentido foram discutidos e aprofundados quanto aos seus significados para os processos educativos relacionados com a formação da cidadania / Abstract: In this work, we turn our attention to subjects involved in educational activities related to environmental issues in a community where the use of pesticides is present indiscriminately. Thus, our search has taken place towards the construction of possible senses based on the statements of different social characters in this community about the relation between intensive use of pesticides, environmental education and opportunities for political education and empowerment. We seek to discuss examples of society relation - hegemonic nature in contemporary society and the role of education and, more specifically, environmental education processes of the social examples transformations. We assume that education has given priority to human development and therefore assumes its political and emancipatory character building citizenship. The relationship between the educational process and the intensive use of pesticides is chosen as a matter of study and, therefore, we look to explore the main aspects that have been considered by the environmental debate on this issue. The cultural historical approach guided the processes of collection, systematization and analysis of data. The analytical process allowed us to build four cores of meaning, namely: 1) Model of agricultural production and the use of pesticides; 2) Emphasis and appreciation of the knowledge dimension in the educational process; 3) Emphasis on perspectives that point to pedagogical optimism or illusion; 4) Emphasis on the relationship between education and the world of work. From the dialogue between the literature and other researches in the field of environmental education, latent themes related to these core meanings were discussed and investigated as to their meaning for educational processes related to the formation of citizenship / Mestre

O trabalho intitulado “Jardim Sensorial e Práticas Pedagógicas em Educação Ambiental” relata uma pesquisa desenvolvida em uma escola privada localizada na cidade de Pato Branco, Paraná. O estudo teve como objetivo analisar práticas pedagógicas conduzidas por docentes em um Jardim Sensorial implantado nesta escola, com o intuito de identificar possíveis relações entre as práticas desenvolvidas pelos docentes e diferentes perspectivas de Educação Ambiental no Brasil, ainda que as atividades não fossem pensadas explicitamente como de Educação Ambiental. Neste texto apresentamos um breve histórico dos jardins ambientais e sensoriais no Brasil, bem como apresentamos uma revisão de estudos que tenham discutido a utilização desses espaços para o desenvolvimento de práticas pedagógicas. Focalizamos teoricamente a Educação Ambiental, situando-a historicamente no contexto da crise ambiental. Contemplamos algumas considerações teóricas sobre as atuais tendências dessa educação no país. Os dados foram coletados mediante observação participante e entrevistas com professores e alunos após as práticas desenvolvidas no Jardim Sensorial. O desenvolvimento das práticas pedagógicas pelos professores utilizando esse espaço suscitou questões e reflexões que poderiam ser consideradas do âmbito da Educação Ambiental, as quais talvez não tivessem aparecido se tais práticas tivessem sido desenvolvidas em sala de aula. Os resultados da pesquisa apontam para a importância de os professores estarem preparados para uma atuação pedagógica que extrapole os limites de suas disciplinas de formação, no sentido da interdisciplinaridade e para a pertinência da transversalidade na Educação Ambiental. Acreditamos que as práticas desenvolvidas no Jardim Sensorial e relatadas nesta dissertação, por mais simples que tenham sido, encaminharam alunos e professores ao desenvolvimento de uma visão mais crítica sobre o meio ambiente. Por fim, o trabalho demonstra que a utilização de ambientes diferentes dos convencionais em práticas pedagógicas pode propiciar aprendizado e crescimento mútuo entre docentes e discentes, bem como promover uma Educação Ambiental de forma criativa, na direção contrária das práticas pontuais e sem sentido, as quais têm pouco ou nenhum impacto duradouro. / This work entitled Sensory Garden and Pedagogical Practices in Environment Education reports a research developed in a Private School located in Pato Branco, Paraná. The study aimed to analyze pedagogical practices conducted by teachers in a sensory garden installed in this school, in order to identify possible relationship between the practices developed by teachers and different perspectives on Environment Education in Brazil, even though the activities were not designated explicitly to Environment Education. In this dissertation we present a brief history of environmental and sensory in Brazil and make a revision of studies that have discussed the use of these spaces to the development of pedagogical practices. We focus theoretically the Environment Education, situating it historically in the context of environment crisis. We contemplate some theoretical considers about current trends in this education in Brazil. The data were collected through participant observation and surveys with teachers and students after the practices developed in the sensory garden. The development of pedagogical practices by teachers using this place raised questions and reflections that could be considered the scope of environmental education, which might have not appeared if such practices have been developed in classroom. Finally, this work demonstrates that the use of different spaces in pedagogical practices can promote mutual growth and learning between teachers and students, as well as promote Environmental Education in a creative way, in the opposite direction of the specific practices and meaningless, which have little or no lasting impact.

Este trabalho relata pesquisa realizada em dois estabelecimentos de ensino médio da rede pública localizados em Clevelândia no Paraná, cujo objetivo foi identificar e analisar as concepções de meio ambiente dos professores e compará-las com suas práticas pedagógicas em Educação Ambiental. Participaram do estudo vinte e quatro docentes. Havia representantes de todas as disciplinas do ensino médio regular, dos quais vinte e um eram do sexo feminino e três do sexo masculino. A faixa etária ficou entre 21 e 48 anos. Os dados foram coletados mediante a aplicação de um questionário composto de 10 questões, sendo as primeiras sete voltadas à identificação das concepções de educação e educação ambiental e as demais visavam identificar o núcleo central das representações sociais de meio ambiente dos sujeitos da pesquisa, mediante a utilização de um termo indutor conforme os procedimentos usuais em pesquisas que visam identificar o núcleo central de uma representação social. Os dados foram organizados e analisados mediante as técnicas da análise de conteúdo e as técnicas da teoria do núcleo central, tendo como aporte teórico a teoria das representações sociais de Serge Moscovici. Os resultados sugerem que o núcleo central da representação social de meio ambiente dos sujeitos da pesquisa, aponta para a importância atribuída à preservação dos recursos naturais, com destaque para a água e especial atenção para a degradação ambiental. No que diz respeito à concepção de educação ambiental dos sujeitos, os resultados assinalam para o sentido de que essa educação é concebida e executada como um conjunto de práticas educativas voltadas ao desenvolvimento de atitudes para a preservação do meio. Desta forma, os resultados obtidos demonstraram que há coerência entre o que os docentes entendem por meio ambiente e o modo como concebem e executam suas práticas em educação ambiental. / This paper reports a survey conducted in two establishments of public high school located in Cleveland in Paraná, whose goal was to identify and analyze the conceptions of the environment of teachers and compare them with their teaching practices in environmental education. The study twenty-four teachers. There were representatives from all disciplines of the regular high school, of which twenty-one were female and three male. The age range was between 21 and 48 years. Data were collected through a questionnaire composed of 10 questions, with the first seven aimed at identifying the conceptions of education and environmental education and the other aimed at identifying the core of social representations of the environment of the subjects, by use of an inductive term as the usual procedures in research aimed at identifying the core of a social representation. The data were organized and analyzed using the techniques of content analysis techniques and the theory of the core, with the theoretical theory of social representations of Serge Moscovici. The results suggest that the core of the social representation of the environment of the subjects, points to the importance attached to preserving natural resources, especially water and special attention to environmental degradation. Regarding the design of environmental education of the subjects, the results highlight for the sense that this education is conceived and executed as a set of educational practices aimed at the development of attitudes towards the preservation of the environment. Thus, the results showed that there is coherence between what teachers mean by the environment and how they develop and implement its practices in environmental education.

Made available in DSpace on 2015-10-06T13:03:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-18. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:19:04Z : No. of bitstreams: 1 000850678.pdf: 1545844 bytes, checksum: 58c28f8d3ad29297047f415298cdcfe2 (MD5) / Neste trabalho, voltamos nosso olhar para sujeitos envolvidos com a ação educativa relacionada com a temática ambiental, em uma comunidade onde o uso de agrotóxicos está presente de maneira indiscriminada. Sendo assim, nossa busca se deu em direção à construção de possíveis sentidos a partir dos depoimentos de diferentes atores sociais desta comunidade sobre as relações entre uso intensivo de agrotóxicos, educação ambiental e as possibilidades de formação política e construção da cidadania. Procuramos discutir os modelos de relação sociedade - natureza hegemônicos na sociedade contemporânea e o papel da educação e, mais especificamente, da educação ambiental em processos de transformações desse modelo social. Partimos do pressuposto que a educação tem como prioridade a formação humana e, por isso, assume seu caráter político e emancipatório de construção da cidadania. A relação entre o processo educativo e o uso intensivo dos agrotóxicos é escolhida como questão de estudo e, sendo assim, procuramos explorar os aspectos principais que têm sido considerados pelo debate ambientalista sobre esta questão. A abordagem histórico cultural orientou os processos de coleta, sistematização e análise dos dados. O processo analítico nos permitiu a construção de 4 núcleos de significação, a saber: 1) Modelo de produção agrícola e o uso de agrotóxicos; 2) Ênfase e valorização da dimensão do conhecimento no processo educativo; 3) Ênfase nas perspectivas que apontam para ilusão ou otimismo pedagógico; 4) Ênfase na relação entre educação e o mundo do trabalho. A partir do diálogo com a literatura e com outras pesquisas do campo da educação ambiental os temas latentes relacionados com esses núcleos de sentido foram discutidos e aprofundados quanto aos seus significados para os processos educativos relacionados com a formação da cidadania / In this work, we turn our attention to subjects involved in educational activities related to environmental issues in a community where the use of pesticides is present indiscriminately. Thus, our search has taken place towards the construction of possible senses based on the statements of different social characters in this community about the relation between intensive use of pesticides, environmental education and opportunities for political education and empowerment. We seek to discuss examples of society relation - hegemonic nature in contemporary society and the role of education and, more specifically, environmental education processes of the social examples transformations. We assume that education has given priority to human development and therefore assumes its political and emancipatory character building citizenship. The relationship between the educational process and the intensive use of pesticides is chosen as a matter of study and, therefore, we look to explore the main aspects that have been considered by the environmental debate on this issue. The cultural historical approach guided the processes of collection, systematization and analysis of data. The analytical process allowed us to build four cores of meaning, namely: 1) Model of agricultural production and the use of pesticides; 2) Emphasis and appreciation of the knowledge dimension in the educational process; 3) Emphasis on perspectives that point to pedagogical optimism or illusion; 4) Emphasis on the relationship between education and the world of work. From the dialogue between the literature and other researches in the field of environmental education, latent themes related to these core meanings were discussed and investigated as to their meaning for educational processes related to the formation of citizenship

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ciências Ambientais da Universidade do Extremo Sul Catarinense − UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Ciências Ambientais. / O futuro de nosso planeta depende de nossas ações, as quais perpassam pela ética, pela sensibilização e, por fim, pela consciência. Nesse sentido, discutir conceitos como conscientização ou sensibilização para que sejam internalizados e disseminados por meio da Educação Ambiental (EA), com ações pedagógicas inovadoras, poderá construir uma sociedade que valorize e respeite o meio ambiente em que se vive. A Educação Ambiental se refere a processos por meio dos quais as pessoas ou a sociedade desenvolvem valores sociais, conhecimentos e atitudes. Deve ser contínua, praticada por todas as disciplinas, por todos os professores e por toda a comunidade escolar. Desse modo, esperam-se mudanças de comportamento ocorridas por meio de práticas sociais ambientalmente responsáveis, destinadas à discussão sobre o meio ambiente, as quais são importantes para a qualidade de vida. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso e teve como objetivos investigar a inclusão de ações de Educação Ambiental desenvolvidas no 6° ano do ensino fundamental, anos finais, da unidade de ensino Lígia Chaves Cabral, situada no município de Lauro Müller, SC, e analisar o livro didático utilizado por aquela turma, o qual foi distribuído pela Secretaria Municipal de Educação. Para atingir os objetivos, foram utilizadas as seguintes metodologias: entrevistas escritas, grupo focal com as professoras e análise de conteúdo do livro didático. Os resultados mostraram que os educadores não demonstram em sua prática pedagógica o significado da EA, seus princípios e sua importância para a formação socioambiental. O material didático analisado apresentou números significativos em relação à quantidade de ocorrências de conteúdo de EA. Com a pesquisa, pôde-se constatar a necessidade de cursos de aperfeiçoamento para os profissionais da educação e investimentos em projetos, além de aperfeiçoamento do potencial do material didático utilizado, os quais são elementos importantes para a construção de uma EA de qualidade.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-07-07Bitstream added on 2014-06-13T20:13:10Z : No. of bitstreams: 1 neves_jp_me_bauru.pdf: 1508449 bytes, checksum: c156b20cbc90b8f8c72a3a359b725635 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Entres os desafios da inserção da educação ambiental no ensino formal, destaca-se a carência de uma formação crítica de alguns professores e educadores ambientais, que muitas vezes desenvolvem uma prática educativa superficial, pontual ou romantizada. A educação ambiental crítica - que se prentende transformadora e emancipatória - entende, que, para que a educação seja um instrumento de transformação da realidade, capaz de contribuir para a construção de uma sociedade sócio e ambientalmente sustentável, deve caracterizar-se como um processo político (intencional) de apropriação crítica e reflexiva de conhecimentos, atitudes, valores e comportamentos. Com o objetivo de refletir sobre a prática educativa ambiental de escolas públicas municipais de uma cidade interiorana, visando compreender seus desafios, limites, conquistas e sucessos, este estudo coletou informações, à luz da abordagem qualitativa de pesquisa, em uma pesquisa de campo. Professores, Coordenadores Pedagógicos e Diretores foram entrevistados em todas as escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Penápolis - SP. Como resultados, entendemos que alguns princípios da educação ambiental crítica, tais como a participação coletiva, interdisciplinaridade e a sustentabilidade estão presentes nas práticas de educação ambiental das escolas investigadas, mas que estas ainda necessitam ampliarem a compreensão crítica da complexidade e da construção histórica da realidade (e conseqüentemente, dos problemas sócios-ambientais). também se levantou a questão da necessidade da inserção da educação ambiental nas escolas através de sua presença efeitiva nos currículos da educação básica e dos cursos de formação de professores. A respeito da práxis educativa, somente através de intencional sistematização pedagógica... / Among the challenges of insertion of environmental education in the formal teaching, the lack of a critical formation from some teachers and environmental education calls attention, once they often develop a superficial, punctual or romanticized educational practice. The critical environmental education, intended to be transformative and emancipative, assumes that the education must be a political process (intentional) in appropriation of critical and reflexive knowledge, atitude, values and behavior, in order to make itself an instrument to transform the reality and contribute to the construction of a social and environmentally sustainable society. This study aims to reflect on the practice of environmental education in public schools from provincial town, seeking to understand their limitations, challenges, achievements and successes by collecting information from field survey based on the qualitative approach. Teachers, pedagogical coordinators and school directors were interviewed in all the elementary schools at the city of Penápolis, in the state of São Paulo. As a result, we identified that certain principles of critical environmental education, such as collective participation, interdisciplinaty and sustainable practices are present in the environmental education of the schools surveyed, but they still need to broaden their critical understanding of the complexity and historical construction of reality (and coinsequently, the socio-environmental problems). It also approached the issue of the insertion of environmental education in schols through its effective presence in the curriculum of basic education and teacher's training courses. Concerning the educational practice, only through the intentional systematization of pedagogical and methodological process the principles... (Complete abstract click electronic access below)

A presente pesquisa tem como objetivo compreender as representações sociais de professores sobre meio ambiente e a relação destas representações com as práticas pedagógicas em educação ambiental informadas pelos educadores sujeitos da pesquisa. Desse modo, este estudo circula pelas áreas da educação e da psicologia social. Os sujeitos desta pesquisa compreendem uma população de 51 professoras que atuam nos quartos e quintos anos do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Pato Branco, município localizado na região Sudoeste do Paraná. Apresenta-se uma revisão bibliográfica sobre representações sociais de meio ambiente, a partir da teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici; outra sobre a problemática ambiental e a educação ambiental, e a partir dessa revisão, concorda-se com a compreensão crítica de educação ambiental, a qual embasa a análise dos dados coletados sobre esse constructo; e uma revisão bibliográfica sobre prática pedagógica em educação ambiental, a partir da qual, concorda-se igualmente com a compreensão crítica. Como propostas metodológicas delimitam-se três técnicas de coleta de dados, a saber: técnica de evocação livre, baseada na Teoria do Núcleo Central das Representações Sociais, aplicada ao total da população, ou seja, 51 sujeitos; análise documental de registros docentes; e entrevista semi-estruturada, analisadas a partir da teoria de análise de conteúdo. Estas últimas etapas foram aplicadas com oito sujeitos. A partir da análise de todos os dados, concluiu-se que as representações sociais de meio ambiente da maioria dos professores da rede de ensino fundamental de Pato Branco é “conscientizar para preservar a natureza”, uma compreensão de foco naturalista e que possui aspectos antropocêntricos. As análises das entrevistas e dos documentos apresentaram resultados complementares. De acordo com esses resultados, todas as professoras realizam atividades pedagógicas voltadas à educação ambiental, e 75% da amostra apresentam práticas pedagógicas em educação ambiental fortemente voltadas a práticas conservadoras. Correlacionando os dados encontrados a respeito de representação social de meio ambiente e de práticas pedagógicas, conclui-se que a compreensão de meio ambiente dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental da rede de ensino de Pato Branco repercute diretamente nas práticas pedagógicas por eles desenvolvidas em educação ambiental. Observa-se também que as práticas pedagógicas utilizam como ferramentas elementos midiáticos e projetos da iniciativa privada, os quais se intitulam como voltados à educação ambiental e apresentaram igualmente uma concepção de preservação da natureza. Desse modo, compreendendo criticamente, observa-se que os resultados encontrados reverberam concepções históricas, culturais e sociais. De todo modo, sendo a educação ambiental uma ferramenta de mudanças e os professores um de seus principais utilizadores, faz-se necessário auxiliar os docentes a refletir sobre meio ambiente tornando-se sujeitos atuantes na formação de compreensões críticas sobre natureza, cidadania, sociedade, Geografia, História, Matemática, Português e outros campos de saber. / The main objective of this research is to comprehend the social representations of teachers about environment and the relationship between those representations andthe pedagogic practices in environmental education informed by the educator subjects of the research. Thereby, the subjects of this study comprehend a population of 51 teachers acting in the fourth and fifth grades of the Elementary School of the municipal education network of Pato Branco, city located in the Southwest region of Paraná. A bibliographic review is presented about environment social representations from the Theory of the Social Representations of Serge Moscovici; another one about the environment matter and environmental education, and, from this review, it’s agreed to the critical comprehension of environmental education, which underlies the analysis of the collected data about that construct; and a bibliographic review about pedagogic practice in environmental education, from which it’s also agreed to the critical comprehension. As methodological proposal, three instruments of data collecting are delimited, namely: free evocation technique, based on the Theory of Social Representations Central Core, applied to all the population, in other words, 51 subjects; documental analysis of teacher registries; and semi-structured interview, analyzed from the theory of content analysis. Those last steps were applied to eight subjects. From the analysis of all the data, it was concluded that the social representations about environment of most of the teachers of PatoBranco’s Elementary School network is “apprize to preserve the nature”, a naturalist-focused comprehension with anthropocentric aspects. The analysis of the interviews and the documents showed complimentary results. According to those results, all the teachers perform pedagogic practices directed to environmental education e 75% of that sample present pedagogical practices in environmental education strongly directed to conservative practices. Correlating the found data about social representation of environment and pedagogical practices, it’s concluded that the environment comprehension of teachers of the final years of the Elementary School of PatoBranco’s education network echoes directly to the pedagogical practices developed by them in environmental education. It’s observated that the pedagogic practices use as tools mediatic elements and private initiative projects, which are environmental education oriented and present a nature preservation focus. Thereby, critically comprehending, it’s observed the found results echo historical, cultural and social conceptions. Anyway, being the environmental education a tool for changes and the teachers one of the its main users, it’s necessary to help them to think about environment becoming acting subjects in the formation of critical comprehensions about environment, citizenship, society, geography, history, mathematics, Portuguese and other fields of knowledge.