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A study of teachers' attitudes towards parental volunteers in the classroom and their relationships to professional role orientation and situational job securityGerarda, M January 1976 (has links)
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La relation entre le climat organisationnel des écoles secondaires et le degré de consensus sur les attentes de rôle du conseiller: Une recherche expérimentaleRichard, Marc M January 1975 (has links)
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The intermediate school: Student involvement in school activitiesJarrett, John W January 1978 (has links)
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An empirical study of the relationship between administrative atmosphere and supervisory expectations held by teachers for the principalDow, Ian I January 1971 (has links)
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Une Étude descriptive des phénomènes de l'organisation, de l'administration et de la coordinationFortin, Jean-Claude January 1975 (has links)
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Relations de deux structures administratives différentes sur le profil décisionnel dans les régionales scolaires du QuébecKirouac, Jacques January 1977 (has links)
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A study of the relationship between teacher participation in school decision-making and the task-needs integration in schoolsGarland, Parnell January 1971 (has links)
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An empirical study of the relationship between school management patterns and the change toward classroom opennessMacKillican, William S January 1975 (has links)
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Decision-making procedures and teacher participationKnoop, Robert January 1974 (has links)
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Les représentations des enseignants de leurs compétences professionnelles en comparaison avec les typologies de Perrenoud et GauthierDavidson, Ann-Louise January 2003 (has links)
Nombreux écrits traitant des changements en cours dans le monde éducatif de part et d'autre de l'occident, ont permis de repérer les diktats de mode qui permettent l'amélioration de l'enseignement. Le contexte ontarien, influence par ces tendances mondiales aussi américaines qu'européennes, possède une histoire riche de restructurations qui ont influencé la réforme qui est en oeuvre présentement. Par une analyse des représentations des enseignantes et des enseignants de leurs compétences professionnelles en commparaison avec les typologies de Perrenoud et de Gauthier, le présent projet s'attache à comprendre d'une part pourquoi ces derniers vivent l'exigence de perfectionnement professionnel impose par l'Ordre des enseignantes et des enseignants de l'Ontario avec tant de frustration et d'insatisfaction. D'autre part, ce projet vise à découvrir dans quelle mesure, il y a des écarts entre les représentations des enseignants, les définitions de l'Ordre des enseignantes et des enseignants de l'Ontario et les avancées des chercheurs face aux compétences professionnelles.
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