The blogs was used in this work as a teaching tool in high school knowledge of chemistry. A brief historical of Brazilian education and new technologies was realized and then a case study in a public school on the Fortaleza -CE. Initially built up a blog for each class with private access to the actors involved following up with the enrollment of students. Developed with the same actions in the computer lab within a project "The biographies and teaching chemistry" during the first two marking periods of the year 2010. At the end of the project applied a questionnaire to all high school students the morning and afternoon shifts present in a given school day, attached, and we performed a quantitative analysis of these data for the calculation and construction of their graphs allowing draw a profile of students with regard to access to computers and internet foci covered by the survey. The observation times in the computer lab as well as posts in the blog is possible to detect students with more affinity with this tool which served as the criterion for choosing to attend classes in chemistry, specifically about Acids and Bases, in another step of this research. In the course have been worked knowledge that could be developed without prejudice on teaching students of any of the middle schools. To assess learning the same questionnaire was applied on three different occasions: at the beginning and end one week after the end of the course generating data that were analyzed by tables and graphs. Control groups were subjected to the same systematic evaluation. The implementation of the blog as a pedagogical tool in teaching Chemistry in the regular education classroom courses enables you to develop basic skills and competencies differentiated and useful in today's world. Students who have developed their activities with the use of instruction a blog have been also in the process of appropriation of knowledge constantly and permanently even after the closure of classes. / O blog foi utilizado neste trabalho como ferramenta didÃtica no ensino mÃdio na modalidade regular presencial notadamente nos conhecimentos de QuÃmica. Para tanto fez-se uma breve contextualizaÃÃo legal e histÃrica da educaÃÃo brasileira e das novas tecnologias no intuito de perceber a morosidade da efetivaÃÃo das mudanÃas das prÃticas educativas e em seguida um estudo de caso numa escola pÃblica da periferia de Fortaleza, capital do estado do CearÃ, que pertence à rede estadual de ensino, funcionando com ensino mÃdio. Inicialmente construiu-se um blog para cada turma com acesso privativo aos atores envolvidos seguindo-se com o cadastramento dos alunos. Desenvolveu-se aÃÃes com os mesmos no laboratÃrio de informÃtica dentro de um projeto âAs biografias e o ensino de QuÃmicaâ durante os dois primeiros bimestres do ano letivo de 2010. Ao final do projeto aplicou-se um questionÃrio a todos os alunos do ensino mÃdio dos turnos manhà e tarde presentes em determinado dia letivo, em anexo, e efetuou-se um anÃlise quantitativa destes dados para a tabulaÃÃo e construÃÃo dos grÃficos respectivos o que permitiu traÃar um perfil dos alunos com relaÃÃo ao acesso a computadores e internet nos focos contemplados pelo questionÃrio. A observaÃÃo nos momentos do laboratÃrio de informÃtica bem como as postagens nos blog permitiu detectar-se os alunos com mais afinidade com esta ferramenta o qual serviu de critÃrio de escolha para participaÃÃo de aulas de QuÃmica, especificamente sobre Ãcidos e Bases, em outra etapa desta pesquisa. No curso foram trabalhados conhecimentos que pudessem ser desenvolvidos, sem prejuÃzo na aprendizagem, por alunos de qualquer um das sÃries do ensino mÃdio. Para avaliar a aprendizagem foi aplicado um mesmo questionÃrio em trÃs momentos diferentes: no inÃcio, ao final e uma semana apÃs o tÃrmino do curso gerando dados que foram tambÃm analisados por tabelas e grÃficos. Turmas controle foram submetidas à mesma sistemÃtica avaliativa. A implementaÃÃo do blog como ferramenta pedagÃgica no ensino de QuÃmica nos cursos presenciais regulares da educaÃÃo bÃsica possibilita desenvolver habilidades e competÃncias diferenciadas e Ãteis no mundo atual. Os alunos que desenvolveram suas atividades letivas com o uso de blog tiveram progresso no processo de apropriaÃÃo do conhecimento de modo constante e permanente mesmo posterior ao encerramento das aulas.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-20T12:29:51Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2568927 bytes, checksum: e1edf0e6c9af3f2272f497611d5b407f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:29:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2568927 bytes, checksum: e1edf0e6c9af3f2272f497611d5b407f (MD5) Previous issue date: 2014-07-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Through this research, goal suggest how to use the blog in Portuguese Language classes in Secondary School, while resource and pedagogical strategy in the development of digital literacy. I seek to accomplish this through the following specific objectives: to propose the use of educational blog in Portuguese Language classes; Report the experiences of using educational blog, "Reading Liberta", in mediating the teaching-learning process; Understand how the pedagogical ideas of learning are designed and incorporated into the construction and use of blogs. The blog "Reading Liberta" was created on July 28, 2010, and, from the beginning, thought to be collaborative, educational and interactive. The work done in this digital environment are guided by educational projects. The research was applied in EMEF Leonidas Santiago, located in Rangel district, in João Pessoa-PB, with 118 students. Regarding methodological procedures, bibliographic and ethnographic study utilized. The qualitative approach enabled the cooperative and interactive engagement between the researcher and the object of study. I chose to work with the blog by it to enable the student to a collective work, permitting the construction of new knowledge. As for the results, I observed, among others, that students have acquired skills and autonomy that allowed them to deal with issues relating to visual design, interaction and navigation and learned to make use of cognitive and metacognitive strategies that allowed the direction, organization, monitoring and critical evaluation of knowledge construction in cyberspace. So the blog is an environment that enables discussions, fosters communication, democratization of ideas, disseminates information and provides the seizure of knowledge with freedom of expression. / Através desta pesquisa, objetivo sugerir como utilizar o blog nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, enquanto recurso e estratégia pedagógica no desenvolvimento do letramento digital. Busco alcançar este objetivo através dos seguintes objetivos específicos: Propor o uso do blog educacional nas aulas de Língua Portuguesa; Relatar as experiências de uso do blog educacional, “A Leitura Liberta”, na mediação do processo de ensino-aprendizagem; Compreender como as ideias pedagógicas de aprendizagem são pensadas e incorporadas na construção e uso dos blogs. O blog “A Leitura Liberta” foi criado em 28 de julho de 2010, sendo, desde o início, pensado para ser colaborativo, pedagógico e interativo. Os trabalhos realizados nesse ambiente digital são guiados por projetos educativos. A pesquisa foi aplicada na EMEF Leônidas Santiago, localizada no bairro do Rangel, em João Pessoa-PB, com 118 alunos. Quanto aos procedimentos metodológicos, utilizei o estudo bibliográfico e etnográfico. A abordagem qualitativa possibilitou o envolvimento cooperativo e interativo entre o pesquisador e o objeto de estudo. Escolhi trabalhar com o blog por ele possibilitar ao aluno um trabalho coletivo, permitindo a construção de novos saberes. Quanto aos resultados, observei, dentre outros, que os alunos adquiriram competências e autonomia que lhes permitiram lidar com questões relativas ao design visual, à interação e à navegação e aprenderam a fazer uso de estratégias cognitivas e metacognitivas que permitiram o direcionamento, a organização, o monitoramento e a avaliação crítica da construção do conhecimento, no ciberespaço. Portanto, o blog é um ambiente que possibilita debates, estimula a comunicação, a democratização de ideias, dissemina informações e proporciona a apreensão de conhecimentos com liberdade de expressão.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliete_ parte 1.pdf: 2695055 bytes, checksum: f47b1df4cee8c5590f58b1f6c3e0a2e6 (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This presented research focused on reflections involving the theme responsive attitude in the reading and text production through a practice applied with the 7th year of elementary school students in two public state schools. This practice was developed along with some technologies, such as audio, video and educational blog. For means of studies and our empiric knowledge about the theme, the following question stood in relief in our investigation: How could we help students from elementary school assume anactiveresponsive attitude in reading and text production? In addition, what kind of responsive attitude appear in the students productions through an applied didacticsequence? Aiming to find answers to this problem posing, we defined as general objective to qualify the student to have a responsive attitude. In order to achieve the proposed objective, we hold the research on the theoretical purposes, regarding an interactionist concept of language, of reading and writing (BAKHTIN/VOLOCHINOV/2006), as well as some writers that use the technology as a reference for teaching, such as Castela (2009), Moran (2000), Pimentel (2010), among others. It is a research on applied linguistics presented as an action and qualitativeresearch. It was possible to generate data through participant observation with field notes and analysis of the students productions in the classrooms. We considered as a result of this research, that the students from both schools demonstrated through reading and text productions an active responsive attitude / A pesquisa ora apresentada focalizou-se em reflexões envolvendo o tema atitude responsiva nas atividades de leitura e produção textual por meio de uma prática aplicada no 7º ano do ensino fundamental em duas escolas da rede pública estadual. Essa prática foi desenvolvida com o auxílio das tecnologias, envolvendo o áudio, o vídeo e o blog educacional. A partir de estudos e de nosso conhecimento empírico sobre a temática, despontaram-nos um questionamento que se destacou como norteador de nossa investigação: Como auxiliar alunos do Ensino Fundamental quanto à assunção de uma atitude responsiva ativa na leitura e na produção escrita? E que tipo de atitude responsiva revela-se nas produções dos alunos a partirde uma coleta de dados? Com o propósito de encontrar respostas a essa problematização, traçamos, como objetivo geral, o de capacitar o aluno quanto à assunção de uma atitude responsiva. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto, sustentamos a pesquisa nos pressupostos teóricos tendo em vista uma concepção interacionista da linguagem, da leitura e da escrita (BAKHTIN/VOLOCHINOV/2006), bem como autores que tratam da tecnologia como referência para o ensino, tais como Castela (2009), Moran (2000), Pimentel (2010), entre outros. Trata-se de uma pesquisa pautada na Linguística Aplicada apresentando-se como uma pesquisa-ação e qualitativa. A geração de dados foi possível por meio de observação participante com notas de campo e análise de produções dos alunos em sala de aula. Verificamos como resultados dessa pesquisa que os alunos dos dois colégios demonstraram por meio das atividades de leitura e produção de textos uma atitude responsiva ativa