Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Cesar Augusto.pdf: 1467766 bytes, checksum: 27ab72ffeed26ae9a8b7d996209c8115 (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / This study analyzes the movement for interdisciplinary approximation among specialists in different fields of knowledge, taking into consideration their epistemological and pedagogical aspects, from the perspective of a wider understanding of reality, perceived as a dynamic and complex whole. The analysis was undertaken within a Unit of Research in Science´s Teaching, originally made up of science teachers at different levels of formation, along with professors involved in Teacher Formation at the School of Civil Engineering. Four State Schools and a Federal Center of Technology also participated in the project. In this context, this study proposes to discuss the possible dimensions of the relations and interactions between specialists in science teaching and civil engineering, in order to understand the epistemological way of building interdisciplinarity into the teaching of the sciences. The unit held fifteen meetings, during which science teachers at different levels participated undergraduates, Master students, engineering professors and student engineers. From among the fifteen meetings, all filmed in VHS and transcribed, six were selected for analysis. Methodologically, this study is considered a participative research. For analytical purposes, the reflections obtained were grouped into three categories: i) the conceptions of interdisciplinarity of the different groups which make up the unit; ii) the approximation dynamics between the teaching of the sciences and civil engineering; iii) the contribution of this approximation. Considering the complex epistemological nature of interdisciplinarity and the need for renewal in the teaching of the sciences, this analysis points towards the need to promote new dialogues, based on a broad understanding of the foundations of sciences, at the different levels of production and appropriation of science. It was also seen that the analysis of a certain problematic, from an interdisciplinary perspective, generates a broader view of the ways and possible strategies needed for overcoming these difficulties, by providing indications and solutions that are more global than those obtained from an individualized approach to the object in question. On analyzing the nature of the relations referred and the building of interdisciplinarity from epistemological, pedagogical, historical, political and social aspects, this study is, therefore, justified by the character of its propositions and by the critical reflective task of understanding the dynamics of the thinking which underlies such integration. / Este trabalho analisa o movimento de aproximação interdisciplinar entre especialistas de diferentes campos do conhecimento, levando em consideração seus aspectos epistemológicos e pedagógicos, na perspectiva de uma compreensão ampliada da realidade, apreendida enquanto totalidade dinâmica e complexa. A investigação foi realizada no âmbito de um Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências, originalmente constituído por professores de ciências em diferentes níveis de formação curricular, em aproximação com professores formadores da Escola de Engenharia Civil. Do projeto participam também quatro escolas estaduais e um centro federal de educação tecnológica. Nesse contexto, este trabalho se propõe a discutir as possíveis dimensões das relações e interações entre especialistas do ensino de ciências e da engenharia civil, na compreensão do caminho epistemológico de construção da interdisciplinaridade no ensino de ciências. Foram realizadas quinze reuniões do núcleo com a participação de professores de ciências de diferentes níveis, alunos de graduação e mestrado e professores e alunos engenheiros. Todos os encontros foram filmados em VHS e transcritos; deles, seis foram selecionados para a análise. Metodologicamente, este trabalho se caracteriza como uma pesquisa participante. Para fins de análise, as reflexões obtidas foram agrupadas em três categorias: i) sobre as concepções de interdisciplinaridade dos diferentes grupos que compõem o núcleo; ii) sobre a dinâmica de aproximação entre o ensino de ciências e a engenharia civil; iii) sobre as contribuições dessa aproximação. Considerando a natureza epistemológica complexa da interdisciplinaridade e a necessária renovação do ensino de ciências, nossa análise aponta para a necessidade de que novos diálogos, aportados por uma compreensão ampla das bases científicas, sejam promovidos nos diferentes níveis de produção e apropriação da ciência. Percebemos, ainda, que a análise de determinada problemática dentro de uma perspectiva interdisciplinar gera uma visão mais abrangente sobre os caminhos e as possíveis estratégias de superação dessas dificuldades, disponibilizando indícios e soluções mais globais do que aquelas obtidas por uma abordagem individualizada do objeto em questão. Este trabalho, portanto, ao analisar a natureza das referidas relações e a construção da interdisciplinaridade a partir de aspectos epistemológicos, pedagógicos, históricos, políticos e sociais, justifica-se pelo caráter de suas proposições e pelo empreendimento crítico-reflexivo de compreensão da dinâmica do pensamento que subsidia tal integração.