Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josiane.pdf: 6047437 bytes, checksum: 7ed52c285e70263e8bf9e1b22b21a251 (MD5) Previous issue date: 2009-03-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Considering the relevance of supervised preservice training for teachers training and the complexity of this activity, this research has as its general aim to investigate characteristics of the work of Portuguese language preservice teaching trainees in order to contribute for the understanding of conflicts arising in this training stage. To do this, we propose the following specific aims: (a) to investigate to whom is directed the activity of Portuguese language teaching trainees during supervised preservice training; (b) to verify from linguistic practices of teaching trainees how discussions about norms applying to their activity arise; (c) to analyze how the use of self by oneself and by others happens during preservice training and (d) to identify discursive clues that refer to the real of the activity of Portuguese language teaching preservice training. Our theoretical background are studies of Bakhtin s Circle that have as their crucial assumption the conception of language as a constitutively dialogical phenomenon, studies that are integrated for the aims of our work with studies carried through by Work Sciences, which consider work a complex object and recognize the importance of analyzing language for adequately understanding it. In accordance with the adopted theoretical perspective and taking into account the importance of having work protagonists talk about the activity they carry through, we created two different speech spaces for research subjects three teaching trainees from the Course of Letters of a private university of a city of Rio Grande do Sul to talk about their preservice training period: (a) individual interviews and (b) the participation in a discussion group. As a parameter for focusing the analysis, considering recurrence and aims to reach, we selected, by examining utterances produced by trainees, three topics in circulation: (a) to whom teaching activity is directed during supervised preservice training, (b) conceptions of Portuguese language teaching and (c) difficulties lived during preservice training. From each topic and considering the reflection's theoretical basis, we analyzed from an enunciative-discursive point of view, trainees utterances produced considering interdependently the specific conditions of research, the situation where verbal interactions materialize and linguistic materiality aspects. Results point to the fact that speech spaces created in the research provided different interactions that produced in alterity relationships several different subjectivity productions and the recognition of part of the complexity of the teaching activity in preservice training. Moreover, considering the dynamic character of human subjects, language, the sense and work activity itself, dimensions traversed by a multiplicity of voices, we point out some characteristics of Portuguese language preservice teaching trainees activity: (a) their work is constituted from the conflicting character of the other to whom they direct their activity and from the restricted space for the use of self, mainly by oneself; (b) their practice is traversed by a permanent tension among antecedent norms (proceeding from different spaces) and the inevitable renormalizations and (c) there is a movement of constant tension between the activity carried through and the real of the activity , and therefore trainees are evaluated at all moments and need to adjust their work to requirements that are not only different but many times divergent from their own points of view / Levando em consideração a importância do estágio supervisionado na formação docente e a complexidade dessa atividade, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar características do trabalho de professores-estagiários de língua portuguesa, a fim de contribuir para a compreensão dos conflitos dessa etapa de formação. Para atingir tal objetivo, propomos os seguintes objetivos específicos: (a) investigar para quem é direcionada a atividade do professor de língua portuguesa durante a realização do estágio supervisionado; (b) verificar, a partir das práticas linguageiras dos professores-estagiários, como aparece o debate de normas em sua atividade; (c) analisar como se dá o uso de si por si e pelos outros durante o estágio de língua portuguesa e (d) verificar pistas discursivas que remetem ao real da atividade do professor de língua portuguesa no período de seu estágio. Sob o ponto de vista teórico, partimos dos estudos do Círculo de Bakhtin, que têm como pressuposto básico a concepção de que a linguagem é constitutivamente dialógica, e estabelecemos interlocução com os estudos realizados pelas Ciências do Trabalho que consideram o trabalho como um objeto complexo e reconhecem a importância da análise da linguagem para a sua compreensão. De acordo com a perspectiva teórica adotada e levando em conta a importância de o protagonista do trabalho verbalizar sobre a atividade que realiza, criamos dois diferentes espaços de fala para que os participantes da pesquisa três professores-estagiários, alunos do Curso de Letras de uma universidade particular do interior do Rio Grande do Sul falassem sobre a sua prática de estágio docente: (a) entrevistas individuais e (b) participação em um grupo de discussão. Como critério de entrada na análise, tendo em vista a recorrência e os objetivos propostos, selecionamos, por meio dos enunciados produzidos pelos estagiários, três temas em circulação: (a) o direcionamento da atividade docente durante o estágio supervisionado, (b) concepções referentes ao ensino de língua portuguesa e (c) dificuldades no desenvolvimento do estágio. A partir de cada tema e tendo em vista os pressupostos teóricos que embasam a reflexão, analisamos, sob o ponto de vista enunciativo-discursivo, enunciados dialógicos produzidos considerando, de forma interdependente, as condições específicas de pesquisa, a situação em que se materializam as interações verbais e aspectos da materialidade lingüística. Resultados apontam para o fato de que os espaços de fala criados na pesquisa proporcionaram diferentes interações suscitando, na relação de alteridade, variadas produções de subjetividade e o reconhecimento de parte da complexidade da atividade docente no período de estágio. Além disso, considerando a dinamicidade do sujeito, da linguagem, dos sentidos e da própria atividade laboral, dimensões perpassadas por uma multiplicidade de vozes, destacamos algumas características da atividade do professorestagiário de língua portuguesa: (a) seu trabalho é constituído a partir do caráter conflituoso do direcionamento da atividade e do restrito espaço ao uso de si, principalmente por si; (b) sua prática é perpassada por um embate permanente entre as normas antecedentes (provenientes de diferentes espaços) e as renormalizações e (c) há um movimento de tensão constante entre a atividade realizada e o real da atividade , pois o estagiário é avaliado a todo momento e precisa adequar seu trabalho a exigências distintas, muitas vezes divergentes de seus próprios pontos de vista