Orientador: Laura Noemi Chaluh / Banca: Emilia Freitas de Lima / Banca: Maria Rosa Rodrigues Martins de Camargo / Resumo: Esta pesquisa objetivou analisar e compreender as experiências vivenciadas pelo professor em início de carreira, no contexto de um grupo de formação de professoras iniciantes da rede pública e particular do interior do Estado de São Paulo, sob minha coordenação. No grupo, com reuniões mensais, foram desenvolvidas propostas articuladas a discussões acerca do fazer docente. Algumas questões que nortearam este estudo foram: Quais são as relações que o docente em início de carreira estabelece na escola? Qual a importância destas relações e como marcam as ações cotidianas do professor na vida escolar? Como as experiências vividas afetam e constituem o "ser" professor? Como a escola recebe e acompanha os professores iniciantes no processo de inserção na escola? Como metodologia, assumi a perspectiva de pesquisa narrativa de experiências do vivido, a partir de Lima; Geraldi e Geraldi (2015), em que me apropriei de uma experiência significativa vivida - coordenadora e formadora do grupo de formação de professores iniciantes - como objeto de investigação. A produção dos dados se deu a partir das gravações dos encontros em áudio; diário de campo da formadora com registros das observações; diário de bordo do grupo, com registros e reflexões feitos por uma professora iniciante a cada mês (a partir do vivido no grupo) e pela captura de imagens, através da fotografia. A análise foi realizada através de pistas, indícios e sinais que puderam revelar características peculiares apresentadas pe... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed analyze and understand the teacher experiences at the beginning of career, in the context of a beginners teachers formation group in public and private schools in the a countryside of the State of São Paulo, under my coordination. In the group, with monthly meetings, proposals were developed articulated to discussions about teaching practice. Some questions that guided this study were: What are the relationships that the teacher at the beginning of career establishes in the school? What is the importance of these relationships and how do they mark the daily actions of the teacher in school life? How do the lived experiences affect and constitute the "being" teacher? How does the school receive and accompany the beginners teachers in the insertion process in school? As methodology, I assumed the narrative research perspective of lived experiences, starting from Lima; Geraldi and Geraldi (2015), where I took advantage of a significant lived experience - coordinator and trainer of the beginner teachers training group - as an object of research. The data production started from the audio recordings of the meetings; trainer's field diary with observations records; group logbook, with records and reflections made by a beginner teacher each month (from the experience in the group) and by capturing images through the photograph. The analysis was performed through clues, vestige and signs that could reveal peculiar characteristics presented by the group, in the par... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre