Magíster en Psicología Educacional y al Título de Psicóloga / En Chile el número de estudiantes diagnosticados con déficit atencional ha aumentado significativamente en los últimos años. El diagnóstico, por lo general, se realiza cuando los estudiantes presentan dificultades escolares y se les prescribe un tratamiento principalmente farmacológico. En este sentido, existe un predominio de una perspectiva médica en el abordaje de las dificultades, invisibilizando barreras para el aprendizaje y la participación que pueden encontrarse en el contexto educativo y que impiden un desarrollo pleno de las potencialidades del estudiante. Asimismo, es escasa la valoración que se realiza de la voz de estos estudiantes ante esta situación. La presente investigación busca conocer y comprender las experiencias de inclusión y exclusión escolar desde el relato de jóvenes que fueron diagnosticados con déficit atencional en el transcurso de la enseñanza básica. Se proponen como objetivos específicos reconstruir la experiencia escolar, identificar y analizar barreras y recursos para el aprendizaje y la participación de estos estudiantes. Participaron en el estudio cinco jóvenes que se encontraban cursando la enseñanza media. La metodología utilizada fue de carácter biográfico-narrativo. La producción de datos se realizó en dos o tres sesiones y se utilizaron entrevistas biográficas-narrativas y entrevistas focalizadas. Los resultados del estudio dan cuenta que los participantes han tenido experiencias de exclusión educativa y, en mayor o menor grado, se ha vulnerado su derecho a la educación. En este sentido, las principales barreras para el aprendizaje y la participación identificadas fueron: metodologías expositivas de enseñanza, prácticas de evaluación acreditativas y poco flexibles y falta de pertinencia de los contenidos, relaciones conflictivas con los compañeros y perspectiva médica del diagnóstico y tratamiento del déficit atencional. Asimismo, también fue posible identificar ciertos apoyos y recursos que resultan significativos en su experiencia escolar: relaciones con docentes basadas en la motivación y la empatía y relaciones con los compañeros con énfasis en los procesos afectivos. Además, se explicitan propuestas para la mejora educativa que emergen desde los relatos de los cinco jóvenes

Magister en Psicología mención Psicología Clínica Infanto Juvenil / El mundo rural constituye un ámbito social y culturalmente diferenciado, lo cual tiene una injerencia significativa en el desarrollo psicológico de los niños que habitan estas zonas y en su proceso de individuación. La presente investigación tiene como objetivo describir las representaciones que los niños que inician su proceso de escolarización y que habitan en zonas rurales construyen sobre el mundo y sobre sí mismos, en términos de su complejidad y en torno a la experiencia escolar, las relaciones familiares y la vida rural como contextos de significación centrales. De este modo, la investigación se fundamenta en las perspectivas del construccionismo y la geografía de la infancia como ejes teóricos principales. En cuanto a lo metodológico, se enmarca dentro del paradigma cualitativo, tomando elementos de los diseños narrativo y fenomenológico. Los participantes fueron niños y niñas de 6 a 10 años de edad, residentes en zonas rurales de Buin y Paine. Se utilizó un modelo teórico analítico para la interpretación de los resultados y el software Atlas.ti para categorizar las narrativas. Los resultados muestran una dualidad entre niños que evidencian representaciones predominantemente abstractas y concretas (abstracción), y predominantemente restringidas y extensas (dimensionalidad), pero en ambas dimensiones de complejidad con un limitado nivel de desarrollo / The rural world is a social field culturally differentiated, which has a significant interference with the psychological development of children who live in these areas and with their individuation process. This research aims to describe the representations that children who begin their schooling process and live in rural areas build about the world and themselves in terms of their complexity and around the school experiences, family relationships and rural life as central contexts of significance. Thus, the research is based on the prospects of constructionism and geography of childhood as main theoretical axes. As for the methodological, it is framed within the qualitative paradigm, taking elements of the narrative and phenomenological designs. The participants were children aged from 6 to 10 years of age, living in rural areas of Buin and Paine. An analytical theoretical model was used for the interpretation of the results and a software Atlas.ti to categorize the narrative. The results show a duality between children who show abstract and concrete representations predominantly (abstraction) and children that show a limited and extensive predominantly (dimensionality). Nevertheless, both dimensions of complexity had a limited level of development

[pt] A presente dissertação busca compreender a socialização produzida pela escola brasileira no contexto de universalização do ensino. Para tanto, apresenta-se episódios de uma etnografia de recreio de quatro escolas públicas de ensino fundamental da cidade do Rio de Janeiro a fim de identificar os seus limites e suas potencialidades no trabalho de socialização dos estudantes de origens populares. Conclui-se que a Constituição de 1988 confere uma centralidade à escola na socialização de todas as crianças e, segundo seus princípios, uma de suas funções é desenvolver a habilidade no indivíduo para agir na sociedade de modo a fortalecer a democracia. Com efeito, como a interação escolar é marcada pelos efeitos da condição social do aluno morador de favela, os episódios de recreio dão indícios de uma socialização na qual há pouca reciprocidade de expectativas, e esse formato pode gerar uma integração precarizada na sociedade. Além disso, as diferentes formas observadas de socialização escolar apresentam baixa capacidade de ofertar aos alunos das classes populares a possibilidade de experimentar igualmente as instituições da democracia e as potencialidades educacionais atuais. / [en] The present dissertation aims to comprehend the socialization produced by the Brazilian school in the context of educational expansion. Thus, it presents ethnographical field situations of school recesses in four elementary public schools in Rio de Janeiro, in order to identify limits and potentialities of the socialization of lower-class students. The Brazilian Constitution of 1988 confers centrality to public schools in the socialization of all children and, according to its principles, one of school s task is to develop individuals capacity to act in society to strengthen democracy. Since the educational interaction suffers the effect of the social condition of the student, majorly favela inhabitant, the recess situations seem to indicate a socialization in which there is a low expectation of reciprocity that may produce a fragile integration in society. Furthermore, the different ways of socialization observed offered low possibilities to lower-class students equally experiment democracy and educational potentialities.