Earth science is a dynamic system science that explores the structures and processes of the earth. Knowledge about the earth is important for citizens since the science is a vital part in the sustainable development of the society. Without good basic knowledge the citizens don’t have the possibility to anticipate in the questions and decision-making that concerns e.g. anthropogenic climate change. In the Swedish school system earth science is not an independent subject until academically studies at the University’s. The purpose of this study is to investigate the level of knowledge among citizens and policymakers in Sweden and to find out if there is any illiteracy for earth science in Sweden. The method conducted of two web-based surveys and the questions in the surveys are focused around the subject of anthropogenic climate change because it is one of the most well known areas of earth science amongst the citizens. The survey results are based on 159 answers from each survey and shows that there is illiteracy for earth science in Sweden. It is also possible to se that the policymakers have better knowledge about earth science than the citizens. The results also show that there is a concern amongst the citizens regarding the effects that humans do to anthropogenic climate change. One solution to the illiteracy and worries amongst the public is better education in earth science. How to best teach a subject is developed in the research area of didactics but for earth science this is a relatively young science, in need of more research both in Sweden and internationally. / Geovetenskap är en dynamisk systemvetenskap som utforskar jordens utveckling och uppbyggnad. Geovetenskapliga kunskaper är vitala för det moderna hållbara samhället, men i Sverige finns ämnet geovetenskap bara som fristående ämne på akademisk nivå. Utan grundkunskaper har medborgarna inte lika stora möjligheter att delta i debatter och fatta beslut i frågor som exempelvis antropogena klimatförändringar. Syftet med denna studie är att undersöka det geovetenskapliga kunskapsläget i Sverige och om frånvaron av denna undervisning i skolan/gymnasiet kan orsaka geovetenskaplig analfabetism. Undersökningen genomfördes via två internetbaserade enkäter en riktade sig mot Sverige allmänhet och en mot tjänstemän/politiker. Frågorna i enkäterna byggdes upp kring antropogena klimatförändringar då detta område är mer allmänt känt än ämnet geovetenskap och de övrigt innefattande områdena. Resultatet från undersökningen baseras på 159 svar från respektive enkät och visar att det finns en geovetenskaplig analfabetism i båda undersökningsgrupperna. Det går att utläsa en liten skillnad i kunskapsnivå mellan de två undersökningsgrupperna, beslutsfattare/tjänstemän har en något högre kunskapsnivå än allmänheten. Resultaten visar också att det finns en oro bland allmänheten för olika effekter av klimatförändringar som att Golfströmmen kan stanna och att antalet tsunamivågor kan komma att öka. Dessutom tror en mindre del (16%) av allmänheten att jordbävningen i Chile 2010 orsakades av antropogena klimatförändringar. För att kunna förbättra de geovetenskapliga kunskapsnivåerna krävs utbildning av både barn och vuxna. Dessutom krävs det mer forskning i geovetenskaplig didaktik som är ett ungt och outforskat område både i Sverige och internationellt.

This thesis presents a general definition of science education and earth science education.An inventory has been conducted of published material during the years 2011-2013, withthe start in 2013 and working backwards for international publications and with no timelimits in time for Swedish publications. Different databases were used during April 2013 forthe inventory.The thesis organizes and analyses published material in earth science education in a tablewith a following discussion.The purpose with the inventory was to investigate the amount and content ofprevious year’s publications in earth science education. Concept inventories were foundto be the most common subject of the found material, followed by virtual field studies. Thelargest amount of publications was published in North America. Only one publication wasfound in Sweden. / I denna uppsats presenteras det en allmän definition av didaktik, ämnesdidaktik och en mer specifik definition av geovetenskaplig ämnesdidaktik. Undersökningen har genomförts genom inventering och därefter sammanställning av publikationer inom geovetenskaplig didaktik publicerade under de senaste två åren (2011-2013). Sökningarna har gjorts på olika databaser inom tidsintervallet 2011 - 2013, för internationella publikationer, och ett obegränsat tidsintervall på svenska publikationer. Sökningarna utfördes i april 2013. Resultaten är sammanställda i en tabell och därefter analyserade i en resultatdiskussion. Syftet med att sammanställa dessa var att få en överblick över mängden material som publicerats under dessa två år, och även se vad dessa publikationer handlar om. Konceptinventering i olika skalor och grader var ett återkommande tema i många publikationer samt konceptinventeringar och missuppfattningar bland studenter, även virtuella fältstudier. En klar majoritet av publikationerna var publicerade i Nordamerika, och då framförallt USA. Endast en publikation hittades i Sverige.