Made available in DSpace on 2016-04-28T20:19:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007-Madalena Thiry Penna Firme.pdf: 754158 bytes, checksum: 6617da21e64d3a91e17d7ba9de2e4b71 (MD5) Previous issue date: 2007-08-28 / The present work focuses the complexity in the management of public education. New technologies, new job relations, new ideas in the organizations lead to transformations in the way education is viewed. Education can not be na?ve as political, economic and social dimensions interact and interfere in the school, thus generating a diversity. At the same time, the education organization has a proper, distinct singularity, different from other organizations, which distinguishes its goals from those of others. The unit and the diversity coexist in education and the conscience of this perspective can bring a new look and, a new paradigm for its management. The main objective of this work is to contribute to the study of management of public education, from the combination of concepts, ideas and the experience in a school of professional education in Rio de Janeiro. Based on this thought, the work assumes that its singularity emerges from the complexity of an organization of public education. The evolution of western scientific thought; the complexity; the evolution of main theories of organization and models of management; the critical thought about public education management in Brazil and the evolution of the professional education in Brazil formed the pillars of the theoretical study. This work is methodologically based in complex thought, especially on proposals by Edgar Morin. Under the light of complex thought, then, this work used a combination of methods and techniques. A case study of a school of professional education was carried through search for its basic complexity .It is believed that chance, disorder and uncertainty are not perceived in a simple and quantitative way. For this reason, the ethnographic method of research was chosen were it is possible to perceive and choose from reality that which is not perceived by conventional research methods. A research with open questions was made to identify the singularities of the target school. Besides, through interviews and participant observation it was possible to establish relations between antagonisms considered by Perrenoud and the complexity presented by Morin. From these relations, it was possible to live the complexity and to identify the singularity as one of its aspects. / O presente trabalho tem como tema a complexidade na gest?o da educa??o p?blica. Novas tecnologias, novas rela??es de trabalho, novas id?ias nas organiza??es, conduziram transforma??es na forma de pensar a educa??o.A educa??o n?o pode ser ing?nua e as dimens?es pol?tica, econ?mica e social interagem e interferem na escola, gerando assim, uma diversidade. Ao mesmo tempo, a organiza??o de educa??o tem uma singularidade pr?pria, distinta das demais organiza??es, pois seus fins a distinguem das outras. A unidade e a diversidade convivem na educa??o e a consci?ncia dessa perspectiva pode trazer um novo olhar, um novo paradigma para a sua gest?o. O objetivo geral neste trabalho ? contribuir para o estudo sobre a gest?o da educa??o p?blica, a partir da combina??o de conceitos, de id?ias e da viv?ncia em uma escola de educa??o profissional do Rio de Janeiro. Baseado nesse pensamento, este trabalho tem como suposi??o que da complexidade de uma organiza??o de educa??o p?blica emerge a sua singularidade. A evolu??o do pensamento cient?fico ocidental; a complexidade; a evolu??o das principais teorias de organiza??es e modelos de gest?o; o pensamento cr?tico sobre a gest?o da educa??o p?blica no Brasil e a evolu??o da educa??o profissional no Brasil formaram os pilares da fundamenta??o te?rica. Este trabalho tem como base metodol?gica o pensamento complexo, baseado em proposi??es de Edgar Morin. Sob a luz do pensamento complexo, ent?o, este trabalho utilizou uma combina??o de m?todos e t?cnicas. Foi realizado um estudo de caso de uma escola de educa??o profissional para se tentar buscar a complexidade na base. Existe a consci?ncia aqui de que n?o se percebe de maneira simples e quantitativa o acaso, a desordem, a incerteza. Nesse sentido, o m?todo de pesquisa escolhido foi o etnogr?fico, a partir do qual poder-se-ia perceber e retirar da realidade o que n?o se percebe apenas por meio de m?todos convencionais de pesquisa.Uma pesquisa com perguntas abertas foi feita para identificar as singularidades da escola pesquisada. E, a partir de entrevistas em profundidade e de uma observa??o participante, foi poss?vel fazer rela??es com os antagonismos propostos por Perrenoud e com as avenidas da complexidade apresentadas por Morin. Dessas rela??es, foi poss?vel viver a complexidade e identificar a singularidade como um de seus dos aspectos.