O presente trabalho, intitulado CompreensÃo de Textos argumentativos por Leitores do Ensino Fundamental, examina a compreensÃo de textos argumentativos a partir da anÃlise de resumos e da aplicaÃÃo de testes de leitura do tipo cloze. Estudantes de ensino fundamental, na faixa etÃria de 12 a 15 anos, leram dois tipos de textos argumentativos (argumentativo de tendÃncia dialÃgica-TAD e argumentativo de tendÃncia expositiva-TAE) e foram solicitados a produzir resumos de cada um desses textos. Os resumos obtidos foram analisados de acordo com vÃrios aspectos (identificaÃÃo de idÃias principais, qualidade das estratÃgias de resumo, explicitude da organizaÃÃo interna e progressÃo das informaÃÃes) de modo a verificar diferenÃas de compreensÃo relacionadas à identificaÃÃo de idÃias principais de cada texto resumido e ao nÃvel de compreensÃo leitora do sujeito. Duas hipÃteses foram testadas: a primeira, de que leitores resumidores proficientes identificaram com maior facilidade as idÃias principais do (TAE) do que do (TAD), tendo em vista maior neutralidade aparente da estrutura daquele primeiro texto; a segunda, de que estes mesmos leitores explicitaram melhor a organizaÃÃo interna do (TAE), tendo em vista a facilidade do seu processamento devido a progressÃo da informaÃÃo em torno de um esquema do tipo tema/proposta. Nas vÃrias anÃlises procedidas, foram encontradas evidÃncias quanto ao melhor desempenho para o TAE em relaÃÃo ao TAD. Quanto à identificaÃÃo de idÃias principais, os leitores resumidores identificaram, respectivamente, 38,46% a 76,92% do total de idÃias principais do texto TAE e 23,52% a 52,94% do TAD. A anÃlise das estratÃgias de resumo evidenciou que os leitores utilizaram estratÃgias mais sofisticadas (inferÃncias, integraÃÃo de informaÃÃo) para o TAE em relaÃÃo ao TAD (falharam em suas tentativas de uso destas estratÃgias). Quanto a explicitude da organizaÃÃo interna (sobretudo para o TAD) revelaram maiores problemas de continuidade seqÃencial e progressÃo semÃntica, alÃm de enunciados incongruentes. / This present work, entitled Comprehension of Argumentative Texts by middle school Readers, examines comprehension of argumentative texts from the analysis of summaries and the application of cloze reading tests. Students from naddle school, aged 12 to 15 years old read two types of argumentative texts (argumentative with dialogical trend â TAD and argumentative with expositive trend â TAE) and were asked to produce summaries of each one of these texts. The resulting summaries were analyzed according to several aspects (identification of main ideas, quality of the summarizing strategies, explicitness of internal organization and progression of information) in order to verify differences in comprehension related to the identification of main ideas of each summarized text and to the level of the reading comprehension of the pupil. Two hypotheses were tested: the first was that proficient readers would more easily identify main ideas in TAE than in TAD, due to the apparent more neutral structure of the of the first one; the second was that these same readers would better explicit the internal organization of TAE, because of their easier processing due to the progression of information, which is based on a theme/proposal scheme. The several analysis revealed evidence of a better performance to TAE compared to TAD. Concerning the identification of main ideas, the readers identified from 38,46 to 76,92% of the total of main ideas in TAE, while in TAD they identified 23,52% to 52,94%. The analysis of summarizing strategies showed that readers used more sophisticated strategies (inferences, integration of information) to TAE compared to TAD, in which they failed in the attempt of using these strategies. Concerning the explicitness of internal organization (specially to TAD), they presented more problems of sequential continuity and semantic progression, besides incongruent enunciates.