Made available in DSpace on 2016-12-23T13:42:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Holtz.pdf: 1142936 bytes, checksum: c0f2f879f2b716a20dc4c846a29d6491 (MD5) Previous issue date: 2013-05-22 / This research was developed with the objective of investigating the effects of the characteristics of structure and composition of the board of directors on the quality of accounting information of the companies listed on the BM&FBovespa. Specifically, the characteristics of the board studied were the size and the independence of the board, and the separation of the roles of the president of the board and the chief executive of the business. The proxies for quality of accounting information were the value relevance of the accounting information and the informativeness of earnings. The sample includes non-financial firms listed on the BM&FBovespa with an annual liquidity higher than 0,001, during the period of 2008 to 2011. The data was collected from the Economática® data base and directly from annual reports and reference forms of firms available on the CVM or BM&FBovespa site. To reach the proposed objective the methodology of research consists in a quantitative approach based on Vafeas (2000), Firth, Fung and Rui (2006) and Habib and Azim (2008). The analysis of the data was based on the technique of multiple regression for the estimation of models of value relevance of accounting information and informativeness of earnings. The results indicate that in the Brazilian market, for firms that negotiate stock on the BM&FBovespa, the characteristics of independence of the board of directors and separation of the roles of president of the board of directors and of chief executive have a positive influence on the quality of the accounting information being reported, specifically on the relevance of the net equity. The informativeness of earnings is positively affected by the independence of the board of directors and negatively by the bigger boards (above nine members). The results in general corroborate with international studies such as Vafeas (2000), Firth, Fung and Rui (2006), Ahmed, Hossain and Adams (2006) and Dimitropoulos and Asteriou (2010), specially relating to the independence of the board of directors. Is possible to check that stronger governance structures exercise effects that improve the quality of accounting information reported / Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de investigar os efeitos das características da estrutura e composição do conselho de administração sobre a qualidade das informações contábeis das empresas listadas na BM&FBovespa. Especificamente as características do conselho estudadas foram o tamanho e a independência do conselho de administração e a separação dos cargos de presidente do conselho e diretor executivo da empresa. As proxies para qualidade da informação contábil foram a relevância da informação contábil e informatividade dos lucros. A amostra abrange empresas não financeiras listadas na BM&FBovespa com liquidez anual superior a 0,001, compreendendo o período de 2008 a 2011. Os dados foram coletados com base no banco de dados Economática® e diretamente nos informes anuais e formulários de referência das empresas disponíveis no sítio da CVM ou BM&Fbovespa. Para atingir o objetivo proposto, a metologia da pesquisa consiste em uma abordagem quantitativa com base em Vafeas (2000), Firth, Fung e Rui (2006) e Habib e Azim (2008). A análise dos dados foi por meio do uso da técnica de regressão múltipla para a estimação dos modelos de relevância da informação contábil e informatividade dos lucros. Os resultados revelam que, no mercado brasileiro, para as empresas que negociam ações na BM&FBovespa, as características de independência do conselho de administração e separação dos cargos de presidente do conselho de administração e diretor executivo influenciam positivamente a qualidade da informação contábil reportada, especificamente a respeito da relevância do patrimônio líquido. Já a informatividade dos lucros é afetada positivamente pela independência do conselho de administração e negativamente pelos conselhos com tamanhos maiores (acima de nove membros). Os resultados em geral corroboram estudos internacionais, tais como Vafeas (2000), Firth, Fung e Rui (2006), Ahmed, Hossain e Adams (2006) e Dimitropoulos e Asteriou (2010), especialmente em relação à independência do conselho de administração. É possível verificar que estruturas de governança mais fortes exercem efeitos que melhoram a qualidade das informações contábeis reportadas

Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research, developed in classroom, with night shift high school third graders from a school that belongs to the educational public system run by the state and is located at the city of Santa Maria, RS, from August to December 2015, the objectives were: to contribute to the advance of night shift high school third graders’ argumentative writing using the informativeness criterion; to promote night shift high school third graders’ self-managing in relation to their textual production using a Textual Production Diary that functions as a game that places students as evaluators at their writing process and to contribute to teaching-learning process of argumentative writing through research-action. To achieve such objectives, the theoretical framework of this study is based on the socio interactionist teaching perspective, represented by Vygotsky (1991), from Text Linguistics, mainly, with Beaugrande and Dressler (1981), Val (1994), Bentes (2008), Marcuschi (2008), Fávero and Koch (2012), Koch (2014) and Koch and Elias (2014), from Information Science, represented by Capurro and Hjorland (2007) and from the perspective of textual genres from Dolz and Schneuwly (2004). The methodological framework is based on the research-action methodology, represented by Thiollent (2011), Carr and Kemis (1988) and Burns (1999). As teachers resources, the Freirean problematizing dialogism, Freire (2001, 2002, 2007), Freire and Faundez (1985) and Gadotti, Freire and Guimarães (2006) and the didactic sequence proposal from Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) were used. From the triangulation of the theoretical and methodological frameworks and the difficulties presented by learners concerning argumentative writing, we elaborated the categories of analysis of the present study. Such categories are guided by the informativeness degrees (low, medium and high), according to the articulation made from Beaugrande and Dressler (1981) and Val (1994) concerning the informativeness degrees, from Cunha (2001) concerning information sources and from Perelman and Olbrechts-Tyteca (2014) in relation to argumentation placement. Through such categories, streamlined and instrumented in the Textual Production Diary, students self-manage their learning process of textual production at both stages of writing and rewriting. The analysis of this research subject’s textual productions (S7) revealed that he promoted the advance of informativeness degree in his texts. In the first textual production, S7 presented low informativeness degree, in the last one he advanced to high informativeness degree. The analysis of the Textual Production Diary revealed that it serves as mediator instrument that helps the student self-manage his teaching-learning process. Therefore, we affirm that the categories of the analysis we propose contribute to the informativeness degree classification of texts and that self-managing, favored by the Textual Production Diary use, promoted the advance of informativeness degree of textual productions and of S7’s argumentative ability. / Esta pesquisa, desenvolvida em sala de aula, com uma turma de terceiro ano de Ensino Médio noturno pertencente a uma escola da rede pública estadual de ensino da cidade de Santa Maria, RS, entre os meses de agosto a dezembro de 2015, teve como objetivos: contribuir com o avanço da escrita argumentativa de alunos concluintes do Ensino Médio noturno utilizando o critério de informatividade; promover o autogerenciamento do estudante terceiranista do Ensino Médio noturno, no que consta à produção textual, a partir do emprego do Diário de Produção Textual que se constitui de um jogo que situa o aluno como avaliador no seu processo de escrita; e contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de produção textual de caráter argumentativo por meio da pesquisa-ação. Para atingir tais objetivos, o aporte teórico deste estudo se consolida por meio da perspectiva sociointeracionista de ensino, representada por Vygotsky (1991), da Linguística do Texto, principalmente, com Beaugrande e Dressler (1981), Val (1994), Bentes (2008), Marcuschi (2008), Fávero e Koch (2012), Koch (2014) e Koch e Elias (2014), da Ciência da Informação, com os representantes Capurro e Hjorland (2007) e da perspectiva de gêneros textuais de Dolz e Schneuwly (2004). O aporte metodológico se constitui por meio da pesquisa-ação, representada por Thiollent (2011), Carr e Kemis (1988) e Burns (1999). Como recursos docentes, utilizamos o dialogismo problematizador freireano, Freire (2001, 2002, 2007), Freire e Faundez (1985) e Gadotti, Freire e Guimarães (2006) e a proposta de sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). A partir da triangulação do aporte teórico, metodológico e das dificuldades apresentadas pelos discentes em questão no que diz respeito à escrita argumentativa, construímos as categorias de análise do presente estudo. Tais categorias são pautadas pelos graus de informatividade (baixo, médio, alto), conforme articulação realizada a partir de Beaugrande e Dressler (1981) e Val (1994) quanto aos graus de informatitvidade, de Cunha (2001) no que consta às fontes de informação e de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014) no que atine aos lugares da argumentação. Por meio de tais categorias, dinamizadas e instrumentalizadas no Diário de Produção Textual, os estudantes em questão autogerenciaram seu processo de aprendizagem de produção textual, tanto na etapa de escrita como de reescrita. A análise das produções textuais do sujeito desta pesquisa (S7) revelou que ele promoveu o avanço do grau de informatividade de seus textos. Na primeira produção textual, S7 apresentou grau baixo de informatividade, na última avançou para o grau alto de informatividade. A análise do Diário de Produção Textual revelou que ele se constitui enquanto um instrumento mediador que auxilia o estudante a autogerenciar seu processo de ensino aprendizagem. Portanto, afirmamos que as categorias de análise que propomos contribuem na classificação do grau de informatividade de textos e que o autogerenciamento, favorecido pelo emprego do Diário de Produção Textual, promoveu o avanço do grau de informatividade das produções textuais de e da habilidade argumentativa de S7.