Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-28T11:08:49Z No. of bitstreams: 1 anadarcmoreiraarcanjo.pdf: 614200 bytes, checksum: ccd550dc3a35a8ba8098cd6f477af45b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:34:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anadarcmoreiraarcanjo.pdf: 614200 bytes, checksum: ccd550dc3a35a8ba8098cd6f477af45b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:34:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anadarcmoreiraarcanjo.pdf: 614200 bytes, checksum: ccd550dc3a35a8ba8098cd6f477af45b (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / A educação inclusiva, como modalidade de educação escolar oferecida na rede regular de ensino, é um direito defendido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Contudo, colocar esta proposta em prática ainda é um grande desafio para os profissionais envolvidos com o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, uma perspectiva voltada para a integração multidisciplinar, a qual entende o processo de ensino e aprendizagem como interação entre os estímulos provenientes do meio externo e o cérebro, torna-se fundamental para a efetivação da educação inclusiva. Assim, o presente estudo buscou uma articulação entre psicologia, educação e neurociências, transformando o sistema de ensino e aprendizagem, por meio de novas práticas elaboradas de acordo com o funcionamento harmônico entre o cérebro, a aprendizagem e o desenvolvimento humano. O objetivo deste trabalho constituiu em promover uma discussão sobre as práticas pedagógicas da educação inclusiva e seus efeitos no desenvolvimento escolar, para tanto realizou-se um estudo de um caso envolvendo uma criança de oito anos,com diagnóstico prévio de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), desde seu encaminhamento até o tratamento. Com base na análise deste caso, concluiu-se que as práticas inclusivas devem ser incorporadas a partir da colaboração entre as áreas da psicologia, neurociências e educação com um olhar dirigido à maneira de aprender da criança com TDAH. / Inclusive educationastype of educationofferedinthe regular school systemis a rightupheld by theLaw of Guidelines andBases, 1996. However, to putthis proposalinto practiceremains a majorchallenge for professionalsinvolved inthe process ofteaching and learning. In this sense, a perspectivefocused onmultidisciplinary integration, which meansthe process ofteaching and learningasinteraction betweenstimuli from theexternal environmentand the brain, it becomes essentialfor effectiveinclusive education. Thus, this study sought alink betweenpsychology, neuroscienceandeducation, transforming the system of teaching and learningthroughnew practicesprepared in accordance withthe harmonious functioningofthe brain, learning and human development. Theobjective of this studywasto promotea discussionaboutthe pedagogical practicesof inclusive educationand its effects onschool development, from the studyof acase involvinga childof eightyears,previously diagnosed withattentiondeficit disorderand hyperactivity(ADHD )fromyour referralto treatment. Based onits analysis,it was concluded thatinclusive practicesshould be incorporatedfrom thecollaborationbetween thefields of psychology, neuroscienceand educationwith an eyedirectedway to learnthechildwith ADHD.