Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-09-21T17:51:38Z No. of bitstreams: 2 Priscila Lenci Boccia.pdf: 3237612 bytes, checksum: d035476a266c2ad827ea93008e479f8f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-09-27T18:46:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Priscila Lenci Boccia.pdf: 3237612 bytes, checksum: d035476a266c2ad827ea93008e479f8f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T18:46:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Priscila Lenci Boccia.pdf: 3237612 bytes, checksum: d035476a266c2ad827ea93008e479f8f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-06 / En este trabajo hemos discutido un posible camino entre educación, tecnologías digitales y sustentabilidad con el desafío de preparar a los jóvenes para que se conviertan en ciudadanos conscientes y activos en la compleja sociedad en que vivimos. Entendemos que una educación de calidad necesita traer el mundo para dentro del aula, para que su complejidad sea discutida a la luz de las experiencias de los estudiantes. En ese sentido, la cibercultura es un aspecto contemporáneo que debe ser considerado en el plan de enseñanza. Esta pesquisa se nutre de la contribución de los recursos educacionales abiertos - conocidos por la sigla REA - en um proceso de educación ambiental de los jóvenes brasileños con una perspectiva formadora de ciudadanía. Utilizamos, como referencial teórico, autores que discuten el papel de la educación, Demo (2009), Moran (2015) y Nóvoa (2017), como también el proceso de enseñanza-aprendizaje, Ausubel (2000), Moreira (2011) y Vigotski (1997). Para que reflexionemos sobre la cultura y también la cibercultura, nos apoyamos en Lemos (2015) e Levy (2003) y, para profundizarnos en las cuestiones de sustentabilidad, buceamos en Leff (2015) y Sachs (2009). Para dar respuesta a nuestra cuestión, hemos utilizado como metodología escuchar los relatos de seis profesoras con éxito al conducir proyectos de sustentabilidad que mezclaron actividades presenciales y el uso de la plataforma digital Edukatu, un REA desarrollado en Brasil. Con la finalidad de discutir el uso de las tecnologias digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, también hemos evaluado los informes pedagógicos a través de los cuáles las profesoras detallaron el trabajo que condujeron com grupos de alumnos de la Enseñanza Básica en escuelas públicas São Paulo Capital y alrededores, con ello se constató la intencionalidad pedagógica expresa en el plan de enseñanza y en las declaraciones de las docentes. Los resultados indican una tendencia del uso de la tecnología dentro de un plan de enseñanza dedicado a la formación de una consciência crítica, lo que renueva las esperanzas de que existan buenas prácticas por diseminar para que más profesores puedan llevar a sus alumnos a una educación de calidad. / Neste trabalho discutimos um caminho possível entre educação, tecnologias digitais e sustentabilidade no desafio de preparar os jovens para serem cidadãos conscientes e ativos na sociedade complexa em que vivemos. Entendemos que uma educação de qualidade precisa trazer o mundo para a sala de aula, para que a sua complexidade seja discutida à luz das experiências dos estudantes. Nesse sentido, a cibercultura é um aspecto contemporâneo que precisa ser considerado no planejamento do ensino. Esta pesquisa se debruça sobre a contribuição dos recursos educacionais abertos - conhecidos pela sigla REA - no processo de educação ambiental de jovens brasileiros numa perspectiva formadora de cidadania. Utilizamos, como referencial teórico, autores que discutem o papel da educação, Demo (2009), Moran (2015) e Nóvoa (2017), e também o processo de ensino-aprendizagem, Ausubel (2000), Moreira (2011) e Vigotski (1997). Para refletirmos sobre a cultura, bem como a cibercultura, nos apoiamos em Lemos (2015) e Levy (2003) e, para nos aprofundarmos nas questões da sustentabilidade, mergulhamos em Leff (2015) e Sachs (2009). Para responder nossa questão, a metodologia que utilizamos envolveu ouvirmos os relatos de seis professoras bem-sucedidas na condução de projetos de sustentabilidade que mesclaram atividades presenciais e o uso da plataforma digital Edukatu, um REA desenvolvido no Brasil. Com a finalidade de discutir o uso das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, também analisamos os relatórios pedagógicos nos quais as professoras detalharam o trabalho conduzido com turmas do Ensino Fundamental 1 em escolas públicas da Grande São Paulo e verificamos a intencionalidade pedagógica expressa no planejamento e nos depoimentos das docentes. Os resultados apontam para uma tendência de uso da tecnologia dentro de um plano de ensino voltado para a formação de uma consciência crítica, o que renova as esperanças de que há boas práticas a serem disseminadas para que mais professores possam levar a seus alunos uma educação de qualidade.