Mémoire de maîtrise présenté en vue de l’obtention de la maîtrise en psychoéducation, option recherche et stage (M. Sc.) / Dans le Québec actuel, peuplé de plusieurs cultures venant de partout dans le monde, de plus en plus d’élèves fréquentant les écoles secondaires sont issus de l’immigration. Cela a pour conséquence que les recherches s’intéressent non seulement à la réussite scolaire de ces élèves, mais aussi à leur intégration au sein du milieu scolaire, selon qu’ils soient de première génération, soit des enfants nés à l’étranger ayant des parents nés à l’étranger, ou de deuxième génération, soit des enfants nés au Canada ayant des parents ou un des parents nés à l’étranger. Parmi les éléments permettant ainsi d’attester de l’intégration des élèves issus de l’immigration au sein du milieu scolaire comparativement aux élèves de 3e génération et plus (c’est-à-dire des élèves nés au Canada, de parents nés au pays), mentionnons le sentiment d’appartenance que les jeunes développent à l’école. Ce sentiment peut être influencé par plusieurs facteurs, dont la présence de pairs de la même origine dans l’école et les relations d’amitié interculturelles que les jeunes créent en contexte scolaire. Le rôle que jouent ces facteurs sur le sentiment d’appartenance des jeunes à l’école demeure toutefois peu documenté. Dans le but de mieux comprendre la relation entre ces deux dimensions de l’expérience scolaire chez les élèves issus de l’immigration, les questions de recherche de ce mémoire ont été formulées en ces termes : Est-ce que la qualité des relations interculturelles, le nombre de relations d’amitié interculturelles entre élèves, de même que la proportion d’élèves de même origine au sein de l’école, sont associés au sentiment d’appartenance à l’école des jeunes du secondaire ? Est-ce que ces liens sont les mêmes pour les élèves issus ou non de l’immigration (1re, 2e, 3e génération et plus) ? À partir d’un échantillon composé de huit écoles secondaires situées dans différentes régions du Québec, avec un total de 1131 élèves âgés de 15 à 18 ans, une analyse de régression a permis de constater que la qualité de l’amitié interculturelle était significativement liée au sentiment d’appartenance à l’école, et ce pour tous les élèves qu’ils soient issus ou non de l’immigration. En outre, afin de tester l’effet modérateur selon le statut générationnel, les résultats sont tels qu’il existe un lien entre la proportion d’élèves de même origine dans l’école et le sentiment d’appartenance, pour les élèves de deuxième génération. Somme toute, ce mémoire souligne l’importance du contexte social, de l’environnement scolaire jouant un rôle déterminant sur le sentiment d’appartenance à l’école. / In today's Quebec, populated by many cultures from all over the world, more and more high school students present an immigrant background, whether as first-generation, i.e. foreign-born children with foreign-born parents or as second-generation students, i.e. Canadian-born children with one foreign-born parent. As a result, research needs to focus on these students’ academic success and their inclusion into the school environment, which could be achieved by promoting students’ sense of belonging in school. Several factors, including the presence of same-origin peers within the school and the development of intercultural friendships within this environment, can influence students’ sense of belonging. However, the role of these factors for immigrant background students remains poorly documented. To better understand these mechanisms, this master’s thesis addresses two main research questions: (1) Do the quality and the number of intercultural friendships students develop, as well as the proportion of students of the same origin within the school are associated with high school students' sense of school belonging? (2) Do these associations vary according to students’ immigrant background (1st, 2nd and 3rd generation and more)? Based on a sample of 1131 students aged between 15 and 18 attending six high schools in different regions of Quebec (Canada), results of regression analysis showed that the quality of intercultural relationships is significantly related to students’ sense of school belonging for all students, whether of immigrant or non-immigrant background. Furthermore, results also showed the moderating effect of students’ generational status. Indeed, the within-school proportion of students of the same origin was associated with a better sense of school belonging, but for second-generation students only. Overall, this thesis highlights the importance of students’ social interactions within the school environment – including interactions between students from the same region of origin – to better understand students’ sense of belonging.

Grounded in a social penetration perspective, this exploratory study aspires to examine the impact of self-disclosure on intercultural friendship development between Taiwanese and native English speakers by a section of the following populations: (a) Taiwanese sojourning in the US, (b) native English speakers sojourning in Taiwan, and (c) Taiwanese in Taiwan. This research employed a triangulation of quantitative surveys and qualitative interviews to answer the proposed research questions and hypothesis regarding four dimensions and six topics of self-disclosure. Consistent with the quantitative results, the five themes that emerged from the qualitative analysis indicate both unique challenges in self-disclosing to intercultural friends and a positive association between self-disclosure and cultural adaptation. Additionally, this study highlights the role of self-disclosure in the four identified stages of intercultural friendship development. Finally, findings from this study have implications for the social penetration theory, anxiety/uncertainly management theory, and theory of adaptation in intercultural dyads.