SOARES, Francisca Robênia Ferreira. Estudo Isotópico dos Arenitos da Formação Ipú e Serrote Santana, noroeste do Ceará. 2017. 133 f. Dissertação (Mestrado em Geologia)- Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by JOÃO CAVALCANTI JUNIOR (jbeniciojunior@yahoo.com.br) on 2017-06-19T16:00:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Final.pdf: 41468471 bytes, checksum: 33c3cd2f9c3aa26a24f4477b323e19e8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jairo Viana (jairo@ufc.br) on 2017-07-11T18:19:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Final.pdf: 41468471 bytes, checksum: 33c3cd2f9c3aa26a24f4477b323e19e8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T18:19:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Final.pdf: 41468471 bytes, checksum: 33c3cd2f9c3aa26a24f4477b323e19e8 (MD5) Previous issue date: 2017 / The Ipú Formation composes the basal portion of the Serra Grande Group, Parnaíba Basin, and consists of sandstones and conglomerates deposited by interlaced fluvial systems during the Silurian. In the state of Ceará, these rocks appear in the Serra da Ibiapaba, presenting great expositions, forming hills and plateaus, on the northeast and east edges of the basin. The Morrote de Santana has an extension of approximately 30 km, is elongated in the NE-SW direction and consists of conglomeratic sandstones and sandstones. This silicystic sequence is aligned in the same direction as the rocks of the Ipú Formation. Although it is frequently correlated with the Ipú Formation, the rocks that make up the Morrote Santana are separated from the same in about 70 km, by expositions of epochal rocks (Jaibaras Group) and pre- Cambrian. In this context, the objective of the present study is to test the hypothesis that the Santana de Acaraú mound represents a testimonial hill of the Ipú Formation. The methodology used in the research involved geological reconnaissance techniques for the description of lithotypes and sample collection and Sm-Nd petrographic and isotopic analysis. The selected areas are located in the vicinity of Santana de Acaraú and Guaraciaba do Norte municipalities, north-west of Ceará, in the transition between the Middle Coreaú and Ceará Central Domains along the Sobral-Pedro II Line. These regions are bordered by rocks of the basement (Ceará Group) and lithotypes of the Jaibaras Basin, in addition to a siliciclastic sequence consisting of conglomerates, sandstone conglomerates, both with polymetallic characteristics, conglomerate sandstones with criss-cross and icnofossils, and medium sandstones Thick with ribbed cross laminations. The collected samples are representative of the more homogeneous portions of the sedimentary rocks recognized in the field, which were analyzed microscopically and isotopically, to determine their isotopic signatures. The petrographic study verified mature rocks and sub - sills, with a framework consisting of quartz grains and matrix occurring in a small amount (between 3-6%), of arenitic and sometimes clayey composition. These characteristics allow to classify these rocks as quatzo-sandstones. The isotopic signatures obtained showed little variation in the amounts of εNd (18.41 - 20.15) and TDM model ages varying between 3.21-2 Ga and 3.43-1.73 Ga, for the sediments present in the regions near Santana de Acaraú and Guaraciaba do North, respectively. The TDM ages indicate paleoproterozoic sources and archives for both areas and the low variation in εNd values reinforce the idea of the same source, evidencing evidence that the arenitic body of Santana de Acaraú represents a testimonial hill of the Ipú Formation. Key Words: Isotopic Geology, Sm-Nd Isotopes, Parnaíba Basin, Serrote Santana, Ipu Formation / A Formação Ipú compõe a porção basal do Grupo Serra Grande, Bacia do Parnaíba, e é constituída por arenitos e conglomerados depositados por sistemas fluviais entrelaçados, durante o Siluriano. No estado do Ceará, essas rochas afloram na Serra da Ibiapaba, apresentando grandes exposições, formando serras e chapadas, nas bordas nordeste e leste da bacia. O Morrote de Santana possui extensão de, aproximadamente, 30 km, encontra-se alongado na direção NE-SW e está constituído por arenitos e arenitos conglomeráticos. Essa sequência siliclástica encontra-se alinhada na mesma direção que as rochas da Formação Ipú, Apesar de ser frequentemente correlacionado a Formação Ipú, as rochas que compõe o Morrote Santana encontram-se separadas da mesma em cerca de 70 km, por exposições de rochas eopaleozóicas (Grupo Jaibaras) e pré-cambrianas. Dentro desse contexto, o objetivo do presente estudo consiste em testar a hipótese de que o morrote de Santana de Acaraú representa um morro testemunho da Formação Ipú. A metodologia utilizada na pesquisa, envolveu técnicas de reconhecimento geológico, para descrição dos litotipos e coleta de amostras e análise petrográfica e isotópica Sm-Nd. As áreas selecionadas localizam-se nas proximidades dos municípios de Santana de Acaraú e Guaraciaba do Norte, noroeste do Ceará, na transição entre os Domínios Médio Coreaú e Ceará Central, ao longo do Lineamento Sobral-Pedro II. Essas regiões encontram-se bordejadas por rochas do embasamento (Grupo Ceará) e litotipos da Bacia do Jaibaras, além de uma sequência siliciclástica constituída por conglomerados, conglomerados areníticos, ambos com características polimiticas, arenitos conglomerados com estratificação cruzada acanalada e icnofósseis e arenitos médios a grossos com estratificações cruzadas acanaladas. As amostras coletadas são representativas das porções mais homogêneas das rochas sedimentares reconhecidas em campo, as quais foram analisadas microscopicamente e isotopicamente, para determinação de suas assinaturas isotópicas. O estudo petrográfico constatou rochas maduras e submaduras, com arcabouço constituído por grãos de quartzo e matriz ocorrendo em pouca quantidade (entre 3-6 %), de composição arenítica e, por vezes, argilosa. Tais características permitem classificar essas rochas como quatzo-arenitos. As assinaturas isotópicas obtidas apresentaram pouca variação nas quantidades de εNd (18,41- 20,15) e idades modelo TDM variando entre 3.21 - 2 Ga e 3.43-1.73 Ga, para os sedimentos presentes nas regiões próximas a Santana de Acaraú e Guaraciaba do Norte, respectivamente. As idades TDM indicam fontes paleoproterozóicas e arquenas para ambas as áreas e a baixa variação nos valores de εNd, reforçam a ideia de mesma fonte, constatando indícios de que o corpo arenítico de Santana de Acaraú representa um morro testemunho da Formação Ipú. Palavras

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-04T14:17:39Z No. of bitstreams: 1 flavioalvespereira.pdf: 1081014 bytes, checksum: e55e6cce3324443518eae0e6d0e511d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-05T11:48:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 flavioalvespereira.pdf: 1081014 bytes, checksum: e55e6cce3324443518eae0e6d0e511d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T11:48:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 flavioalvespereira.pdf: 1081014 bytes, checksum: e55e6cce3324443518eae0e6d0e511d2 (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / O presente trabalho, desenvolvido como um estudo de caso, tem como objetivo analisar a correlação entre a política de responsabilização implementada pelo estado do Ceará e os resultados alcançados pelos municípios, a partir da experiência da Escola Maria Nair Martins, no município de Ipu (CE). Embora no Brasil políticas educacionais com foco nos resultados e na prestação de contas da aprendizagem dos estudantes à comunidade venham sendo implementadas desde o início da década de 1990, no Ceará, esse movimento ganha força a partir dos anos 2000, com a implementação de várias ações governamentais dessa natureza, dentre elas a criação do Programa Alfabetização na Idade Certa (CEARÁ, 2007) e do Prêmio Escola Nota 10 (CEARÁ, 2009). Como metodologia, foram utilizados a pesquisa bibliográfica, análise de documentos, entrevistas semiestruturadas e questionários com professores, gestores e pais de alunos. Este trabalho se justifica pela escassez de estudos e produções acadêmicas que tratem da incidência das políticas de responsabilização desenvolvidas no estado do Ceará nas ações educacionais dos municípios cearenses. Organizada em três capítulos, esta dissertação não tem a pretensão de esgotar a temática, no entanto pretende contribuir para a reflexão entre gestores e docentes sobre a relação existente entre os resultados alcançados pelos municípios e escolas e as concepções subjacentes às políticas de responsabilização que embasam e norteiam as políticas educacionais vigentes. O Capítulo I descreve as políticas de alfabetização da Secretaria Estadual de Educação do Ceará e o Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE). O Capítulo II analisa, à luz da contribuição teórica dos autores da área, as políticas de responsabilização implementadas pelo estado do Ceará e sua incidência nas ações desenvolvidas pelos municípios. Com base nas contribuições de Brooke (2008; 2006), discute-se o conceito de accountability, a partir do qual se contextualiza a responsabilização no estado do Ceará; em Andrade (2008), analisam-se algumas experiências de accountability no Brasil, como em Minas Gerais e São Paulo, por exemplo, com o intuito de trazer do cenário nacional elementos que enriqueçam a discussão no contexto analisado, no caso, o Ceará; a partir de Castro(2009), busca-se uma análise dos sistemas de avaliação no Brasil, uma vez que um dos eixos de sustentação das políticas de accountability é a avaliação; a partir de Bauer (2010), procura-se analisar como os resultados das avaliações em larga escala são utilizadas e qual a sua relação com a accountability. O Capítulo III, de natureza propositiva, consta de um Plano de Ação Educacional – PAE –, cujo eixo norteador das ações é a disseminação das ideias e práticas desenvolvidas pelo município e pela escola em estudo para toda a rede municipal de ensino. A partir das informações colhidas neste caso, foi elaborado um Plano de Ação Educacional para disseminação das ideias e práticas desenvolvidas pela escola e pelo município em estudo para as demais escolas da rede municipal, bem como foram apresentadas outras ações que possam contribuir com os gestores e docentes na discussão sobre a relação entre as políticas de responsabilização do estado do Ceará e os resultados do município, no sentido da melhoria da aprendizagem dos alunos. Como exemplos dessas ações, pode-se citar o fortalecimento da gestão democrática por meio da implementação do Conselho Municipal de Educação; a criação de mecanismos de gestão que garantam a autonomia administrativa da escola, como o Fundo de Manutenção da Escola; a continuidade do projeto de reforço escolar no contratuno; a criação de um sistema de avaliação da educação municipal, entre outras. / The current work was developed as a case study, aims to analyze the correlation between the accountability policy implemented by the State of Ceará in the Northeast region and the results achieved by the municipalities, from the experience of the Maria Nair Martins school, in the municipality of Ipu which is a city in the Ceará state. Although in Brazil educational policies that focus on results and the students learning accountability to the community have been implement since the beginning of the 1990s, in Ceará state this movement began to increase in the years 2000. However, the implementation of several governmental actions of this nature, including the creation of the Literacy Program at the right age (PAICE, 2007) and the school award grade 10 (2009). As a methodology, bibliographical researches has been use, analysis of documents, semi-structured interviews and questionnaires, with teachers, administrators and students’ parents. This work is justified by the shortage of studies and academic productions dealing with incidence of the accountability policy developed in the State of Ceará in the educational actions of the municipalities of Ceará state. Organized in three chapters, this dissertation does not claim to exhaust the subject, however, aims to contribute to the reflection among managers and teachers about the relationship among the results achieved by municipalities and schools and the conceptions that underlie policies for accountability that supports and guide the existing educational policies. Chapter I describes the policies of the State Secretariat for Literacy Education of Ceará and the permanent evaluation system of basic education of Ceará (SPAECE). Chapter II examines in the light of the theoretical author contribution in this area, accountability policies implemented by the State of Ceará and its incidence in the actions implemented by the municipalities. Based on Booke’s contributions (2008, 2006), in which are discussed the concepts of accountability from which is contextualize the accountability in the State of Ceará; on Andrade (2008),it analyze some accountability experiences in Brazil, in states like Minas Gerais and São Paulo, for example, in order to bring the national scenario elements that increase the discussion in context analyzed, in this case the Ceará state; And in Castro (2009), there is attempt reviewing the rating systems in Brazil, once that one of the axes that supports accountability policies is the evaluation; from Bauer (2010), it tries to analyze how the results of evaluations on a wide scale and are used the relations with the accountability. Chapter III, purposeful nature, consists of an Educational Action Plan-PAE- in which the actions and ideas begin to spread with practices developed by the municipality, the schools that are being studied and to all teaching network. Based on the information collected in this case, an action plan has being prepared for dissemination of Educational ideas and practices developed by the school and the municipality under study, as well as to perform other actions that may contribute to the managers and teachers in the discussion on the relations between the accountability policies in the State of Ceará and its Northeast region. The results of the municipality in the sense of improving the students’ learning, such as strengthening the democratic management through the implementation of the Municipal Council of education, the establishment and management of mechanisms that guarantee the school administrative autonomy, as the school Maintenance Fund; the continuity of project school reinforcement in others shifts; the creation of an evaluation system to the municipal education, among others.

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Trombocyttransfusion är en viktig behandlingsmetod för att antingen förebygga eller förhindra blödning. Trombocyter för transfusion (trombocytkoncentrat) framställs med två metoder: antingen genom aferesteknik eller genom att separera helblodet i erytrocytenhet, plasma, leukocytenhet och interim platelet unit (IPU). Sedan placeras IPU-enheter på en agitationsmetod. Efter det framställs trombocytkoncentrat genom att poola 4–6 IPU  tillsammans med platelet additive solution (PAS). Syftet med denna studie var att undersöka en ny agitationsmetod för framställning av trombocytkoncentrat, Trombomixer 307, och jämföra den med nuvarande agitationsmetoden, trombocytvagga. Dessutom att undersöka om införandet av Trombomixer 307 kan minska antal IPU-enheter som har  trombocytaggregat. Studien utfördes genom att placerade 100 IPU-enheter på trombocytvagga och 100 placerades på Trombomixer 307. Dessutom framställdes totalt 56 trombocytkoncentrat (28 från Trombomixer 307 och 28 från trombocytvagga) som sedan undersöktes genom kvalitetskontroll av platelet yield index-summa (PYI-värde), volymen, leukocytpartikalkoncentration (LPK) och trombocytpartikalkoncentration (TPK). Resultaten visade att 31 av de 100 IPU-enheterna på Trombomixer 307 hade trombocytaggregat, medan 47 av de 100 IPU-enheter från trombocytvagga hade trombocytaggregat. IPU-enheter på Trombomixer hade en signifikant färre antal IPU-enheter som hade trombocytaggregat jämfört med IPU-enheter från trombocytvagga (p = 0,029). Dessutom visade resultateten att trombocytkoncentrat från Trombomixer hade lägre LPK- och TPK-värde jämfört med trombocytkoncentrat från trombocytvagga. Trombocytkoncentrat från trombocytvagga visade bättre korrelation mellan PYI-summa och TPK-värde. Slutsatsen är att Trombomixer 307 uppfyller krav som en agitationsmetod för framställning av trombocytkoncentrat och att Trombomixer 307 minskar andelen  IPU-enheter som har bildat trombocytaggregat. Dock leder trombocytvagga till bättre kvalitet av trombocytkoncentrat. / Platelet transfusion is a treatment to prevent or stop bleeding. Platelets for transfusion (platelet-concentrate) are produced by separating the blood into erythrocyte-unit, plasma, leukocyte-unit, and interim platelet-unit (IPU). The IPUs are then placed on an agitation method. Platelet-concentrate is prepared by pooling 4–6 IPUs with platelet additive solution (PAS). The purpose of this study was to examine Trombomixer 307 as new agitation method for producing platelet-concentrate, and compare it with the current agitation method, the platelet-rocker. It is also investigated whether the implantation of the Trombomixer 307 can reduce the number of aggregated IPUs. The study was performed by placing 100 IPUs on the platelet-rocker and 100 IPUs on the Trombomixer 307. Additionally, 56 platelet-concentrates were prepared (28 from the Trombomixer 307 and 28 from the platelet-rocker), which then examined through quality control of the platelet yield index sum (PYI value), volume, leukocyte particle concentration (LPK) and platelet particle concentration (TPK). The results showed that 31 out of the 100 IPUs from Trombomixer and 47 of the 100 IPUs from the platelet-rocker were aggregated. IPUs from the Trombomixer had a significantly lower number of aggreged IPUs compared to IPUs from the platelet rocker (p = 0.029). The results also showed that platelet-concentrate from Trombomixer had lower LPK and TPK, while Platelet-concentrate from platelet-rocker showed better correlation between PYI sum and TPK. In conclusion, Trombomixer 307 fulfills requirements as an agitation method to produce platelet-concentrates and reduces the percentage of aggregated IPUs. However, platelet-rocker leads to better quality of platelet-concentrate.