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Diálogos entre a fala e a escrita na produção de perfis jornalísticos em ambientes educacionais / Dialogues between speech and writing in the elaboration of journalistic profiles in educational environmentsMariano, Agnes Francine de Carvalho 28 August 2013 (has links)
Este trabalho investiga modos de dialogia que ocorrem na passagem da fala para a escrita, durante a produção de perfis jornalísticos em ambiente educacionais. O objetivo foi identificar diferentes soluções exploradas por estudantes, a relação que estas possuem com o grau de letramento e, assim, encontrar formas de facilitar o desenvolvimento da escrita. Os dados foram coletados em duas oficinas de produção de perfis, ministradas pela autora/pesquisadora para estudantes de Comunicação de São Paulo com diferentes letramentos. O material referente a cada participante da pesquisa é composto por duas entrevistas gravadas com perfilados, dois perfis escritos e, como material suplementar, dados sobre os seus hábitos de leitura e escrita. Assumindo uma perspectiva da linguagem e da aprendizagem como indissociáveis da experiência social (Bakhtin e Vygotsky), a pesquisa parte da ideia de que o gênero jornalístico perfil, quando tornado objeto de ensino, pode contribuir em processos de desenvolvimento da escrita. Isto porque envolve interação face a face (por meio da entrevista), retextualização (passagem do oral para o escrito), além de conteúdo e estrutura composicional familiar a outros gêneros que lidam com a representação de experiências vividas. O aspecto central observado nesse corpus foi a organização tópica, especialmente como os segmentos tópicos aparecem na entrevista (oral) e no perfil (escrito). Entre as operações de retextualização (Marcuschi), foram observadas as manutenções (repetição de tópicos e de sequência dos tópicos, uso do discurso direto, etc.), as eliminações, as reformulações (reordenações dos tópicos, substituições lexicais, uso do discurso indireto) e também acréscimos (interpretações, observações, comparações). A análise dos dados constatou que há uma tendência de que a entrevista participe da produção do perfil de diferentes modos, em função do grau de maturidade do estudante como escrevente. A organização tópica da fala, em geral, desempenhou papel mais relevante entre os escreventes com menor domínio dos recursos e estratégias próprias da escrita. Verificou-se que os estudantes com maior domínio dessas estratégias utilizam a entrevista sobretudo como uma forma de interação que permite aquisição de conhecimento. Confirmada a hipótese de que, especialmente em casos de estudantes com menor fluência, a organização tópica da fala tende a orientar significativamente a organização tópica da escrita, os resultados permitem sugerir formas específicas de organização do ensino para incentivar/estimular produções mais complexas. / The present study investigates dialogic methods observed in the transition from speech to writing, during the production of journalistic profiles in educational environments. The study aimed at identifying different solutions developed by students, the connection between these solutions and the students\' level of literacy and, thus, finding ways to facilitate the development of writing. Data were gathered in two profile production workshops given by the author/researcher to Communications students with different literacy levels in São Paulo. The material regarding each participant on the research is formed by two recorded interviews with the profiled personages, two written profiles and, as a supplementary material, information about their reading and writing habits. Assuming that language and learning are inseparable from social experience (Bakhtin and Vygotsky), the research starts with the assumption that the journalistic genre profile, when turned into an object for teaching, may contribute to processes for the development of writing. This is because it involves face-to-face interaction (through interview), retextualization (transition from oral to written form), as well as content and compositional structure familiar to other genres dealing with the process of representing experiences. The central aspect observed in this corpus was the organization of topics, especially how the topic segments appear in the interview (oral) and in the profile (written). The study found the following retextualization operations (Marcuschi): maintenance (topic and sequence of topics repetition, use of direct speech, etc.); elimination; reformulation (topic reordering, lexical substitution, use of indirect speech); and also addition (interpretation, observation, comparison). The data analysis noted that there is a tendency that the interview participates on the production of profiles in different ways, according to the student\'s maturity level as a writer. The topic organization of the speech, in general, played a more important role among those writers less skilled in mastering the resources and strategies to writing. The study verified that the students with greater skills in mastering these strategies use the interview especially as a way of interaction, allowing the acquisition of knowledge. After confirming the assumption that, especially among less fluent students, the topic organization of speech tends to guide the topic organization of writing, the results enable the study to indicate specific ways for the organization of teaching in order to foster the production of more complex works.
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Diálogos entre a fala e a escrita na produção de perfis jornalísticos em ambientes educacionais / Dialogues between speech and writing in the elaboration of journalistic profiles in educational environmentsAgnes Francine de Carvalho Mariano 28 August 2013 (has links)
Este trabalho investiga modos de dialogia que ocorrem na passagem da fala para a escrita, durante a produção de perfis jornalísticos em ambiente educacionais. O objetivo foi identificar diferentes soluções exploradas por estudantes, a relação que estas possuem com o grau de letramento e, assim, encontrar formas de facilitar o desenvolvimento da escrita. Os dados foram coletados em duas oficinas de produção de perfis, ministradas pela autora/pesquisadora para estudantes de Comunicação de São Paulo com diferentes letramentos. O material referente a cada participante da pesquisa é composto por duas entrevistas gravadas com perfilados, dois perfis escritos e, como material suplementar, dados sobre os seus hábitos de leitura e escrita. Assumindo uma perspectiva da linguagem e da aprendizagem como indissociáveis da experiência social (Bakhtin e Vygotsky), a pesquisa parte da ideia de que o gênero jornalístico perfil, quando tornado objeto de ensino, pode contribuir em processos de desenvolvimento da escrita. Isto porque envolve interação face a face (por meio da entrevista), retextualização (passagem do oral para o escrito), além de conteúdo e estrutura composicional familiar a outros gêneros que lidam com a representação de experiências vividas. O aspecto central observado nesse corpus foi a organização tópica, especialmente como os segmentos tópicos aparecem na entrevista (oral) e no perfil (escrito). Entre as operações de retextualização (Marcuschi), foram observadas as manutenções (repetição de tópicos e de sequência dos tópicos, uso do discurso direto, etc.), as eliminações, as reformulações (reordenações dos tópicos, substituições lexicais, uso do discurso indireto) e também acréscimos (interpretações, observações, comparações). A análise dos dados constatou que há uma tendência de que a entrevista participe da produção do perfil de diferentes modos, em função do grau de maturidade do estudante como escrevente. A organização tópica da fala, em geral, desempenhou papel mais relevante entre os escreventes com menor domínio dos recursos e estratégias próprias da escrita. Verificou-se que os estudantes com maior domínio dessas estratégias utilizam a entrevista sobretudo como uma forma de interação que permite aquisição de conhecimento. Confirmada a hipótese de que, especialmente em casos de estudantes com menor fluência, a organização tópica da fala tende a orientar significativamente a organização tópica da escrita, os resultados permitem sugerir formas específicas de organização do ensino para incentivar/estimular produções mais complexas. / The present study investigates dialogic methods observed in the transition from speech to writing, during the production of journalistic profiles in educational environments. The study aimed at identifying different solutions developed by students, the connection between these solutions and the students\' level of literacy and, thus, finding ways to facilitate the development of writing. Data were gathered in two profile production workshops given by the author/researcher to Communications students with different literacy levels in São Paulo. The material regarding each participant on the research is formed by two recorded interviews with the profiled personages, two written profiles and, as a supplementary material, information about their reading and writing habits. Assuming that language and learning are inseparable from social experience (Bakhtin and Vygotsky), the research starts with the assumption that the journalistic genre profile, when turned into an object for teaching, may contribute to processes for the development of writing. This is because it involves face-to-face interaction (through interview), retextualization (transition from oral to written form), as well as content and compositional structure familiar to other genres dealing with the process of representing experiences. The central aspect observed in this corpus was the organization of topics, especially how the topic segments appear in the interview (oral) and in the profile (written). The study found the following retextualization operations (Marcuschi): maintenance (topic and sequence of topics repetition, use of direct speech, etc.); elimination; reformulation (topic reordering, lexical substitution, use of indirect speech); and also addition (interpretation, observation, comparison). The data analysis noted that there is a tendency that the interview participates on the production of profiles in different ways, according to the student\'s maturity level as a writer. The topic organization of the speech, in general, played a more important role among those writers less skilled in mastering the resources and strategies to writing. The study verified that the students with greater skills in mastering these strategies use the interview especially as a way of interaction, allowing the acquisition of knowledge. After confirming the assumption that, especially among less fluent students, the topic organization of speech tends to guide the topic organization of writing, the results enable the study to indicate specific ways for the organization of teaching in order to foster the production of more complex works.
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Jornal escolar como atividade de ensino-aprendizagem das funções sociais da língua escrita / School newspaper as a teaching-learning activity of the social functions of written languageSALUSTIANO, Dorivaldo Alves January 2000 (has links)
SALUSTIANO, Dorivaldo Alves. Jornal escolar como atividade de ensino-aprendizagem das funções sociais da língua escrita. 2000. 137f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2000. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-05T14:42:24Z
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Previous issue date: 2000 / This research was motivated by the need to understand the problem of artificiality suffered by written language when taken as the object of teaching and learning in the school context. It investigated how the production of a school newspaper can contribute to an adequate schooling of the social uses and functions of the written language, and subsequently minimize the problem in the context of elementary school. The central objectives of the research consisted in analyzing how the production of school newspapers can configure a language activity, as defined by the Activity Theory by Leontiev, and identifying which social uses and functions attributed to the written language have emerged in the context of this activity. The theoretical and methodological references that supported the research consisted of studies on social uses and functions of the written language, the school newspaper, and the Activity Theory. The data collected through the use of techniques such as direct observation, document analysis, semistructured interviews and explicitness showed that the production of the school newspaper involved reading and/or production of informative and opinionated articles, editorial articles, interviews, messages, advertisements, etc. In the context of the activity being analyzed, reading and/or production of such genres functioned to convince/raise awareness, communicate impressions and views, report facts and events, provide accountability, promote interpersonal communication, sell products and services, provide support to memory, guide the compliance of standards and regulations, guide/ systematize the completion of an action, formalize permanent records, prove facts and events, among others. The results demonstrated the importance of the production of school newspapers as a methodological alternative for the teaching of the social uses and functions of the written language in a meaningful and contextualized way, helping to minimize the artificiality of the practical teaching of the written language in the school context. Because the research focused on the production of newspapers whose stories were produced as an extra-class activity, it is suggested to widen and deepen the study through an intervention research in which the newspaper is produced as a pedagogical activity developed together by teachers and students as part of the curricular activities. / Esta pesquisa foi motivada pela necessidade de compreender o problema da artificialização sofrida pela língua escrita quando é tomada como objeto de ensinoaprendizagem no contexto escolar. Investigou como a produção de um jornal escolar pode contribuir para uma adequada escolarização dos usos e funções sociais da língua escrita e, consequentemente, minimizar esse problema no âmbito do ensino fundamental. Os objetivos centrais da pesquisa consistiram em analisar como a produção de jornais escolares configura uma atividade de linguagem, conforme descrita pela Teoria da Atividade, de Leontiev, e em identificar quais usos e funções sociais atribuídas à língua escrita emergiram no contexto dessa atividade. Os referenciais teórico-metodológicos que deram suporte à investigação consistiram em estudos sobre usos e funções sociais da língua escrita, o jornal escolar e Teoria da Atividade. Os dados coligidos mediante o emprego de técnicas como observação direta, análise documental, entrevistas semi-estruturadas e de explicitação evidenciaram que a produção do jornal escolar implicou a leitura e/ou produção de artigos informativos e opinativos, editoriais, entrevistas, mensagens, anúncios, etc. No contexto da atividade investigada, a leitura e/ou produção de tais gêneros exerciam as funções de convencer/conscientizar; comunicar impressões e pontos de vista; noticiar fatos e eventos; prestar contas; promover comunicação interpessoal; vender produtos e serviços; fornecer suporte à memória; orientar a observância de normas e regulamentos; orientar/sistematizar a realização de uma ação; formalizar registros permanentes; comprovar fatos e acontecimentos, dentre outras. Os resultados demonstram a importância da produção de jornais escolares como alternativa metodológica para o ensino dos usos e funções sociais da língua escrita de forma significativa e contextualizada, contribuindo para minimizar a artificialidade das práticas de ensino da língua escrita no contexto escolar. Como a investigação focalizou a produção de jornais cujas matérias eram produzidas como atividade extra-classe, sugere-se a ampliação e aprofundamento do estudo por meio de uma pesquisa-intervenção em que o jornal escolar seja produzido como atividade pedagógica desenvolvida conjuntamente por professores e alunos, como parte das atividades curriculares.
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GÊNEROS RADIOJORNALÍSTICOS: Análise da Rádio Eldorado de São PauloLucht, Janine Marques Passini 10 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-10 / This thesis is part of the mass communication field of knowledge. The focus is within media studies and the goal is to create a new classification strategy for journalistic
genres on Brazilian radio. The method for this study begins with an analysis of current literature on the subject from which classification categories were defined. These categories were then applied to the actual content of three programs on Radio Eldorado AM Sao Paulo, one of the most traditional journalistic broadcasters in Brazil.(AU) / A tese de doutorado insere-se no âmbito da Processos Comunicacionais, tendo como projeto temático a Midiologia Comparada. Tem como objetivo propor uma nova classificação para os gêneros radiojornalísticos, a partir do levantamento
e da análise comparativa da bibliografia existente sobre o tema, confrontando-a posteriormente com a programação efetiva de três programas de uma das mais tradicionais emissoras segmentadas em jornalismo de São Paulo: a Rádio Eldorado AM. Quanto à metodologia, primeiramente efetuamos uma análise de conteúdo, a fim de compreender a utilização de tais formatos dentro de gêneros estabelecidos e,
assim, propor uma nova classificação dos gêneros jornalísticos brasileiros no rádio, conforme o objetivo geral deste estudo. Num segundo momento realizamos o levantamento da ocorrência dos formatos jornalísticos nos três programas
radiofônicos analisados. Ao final, concluímos que os gêneros radiojornalísticos não têm sido bem explorados pelos veículos ditos all news e talk and news.(AU)
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Jornal escolar como atividade de ensino-aprendizagem das funÃÃes sociais da lÃngua escrita / School newspaper as a teaching-learning activity of the social functions of written languageDorivaldo Alves Salustiano 25 October 2000 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa foi motivada pela necessidade de compreender o problema da
artificializaÃÃo sofrida pela lÃngua escrita quando à tomada como objeto de ensinoaprendizagem
no contexto escolar. Investigou como a produÃÃo de um jornal escolar
pode contribuir para uma adequada escolarizaÃÃo dos usos e funÃÃes sociais da lÃngua
escrita e, consequentemente, minimizar esse problema no Ãmbito do ensino
fundamental. Os objetivos centrais da pesquisa consistiram em analisar como a
produÃÃo de jornais escolares configura uma atividade de linguagem, conforme descrita
pela Teoria da Atividade, de Leontiev, e em identificar quais usos e funÃÃes sociais
atribuÃdas à lÃngua escrita emergiram no contexto dessa atividade. Os referenciais
teÃrico-metodolÃgicos que deram suporte à investigaÃÃo consistiram em estudos sobre
usos e funÃÃes sociais da lÃngua escrita, o jornal escolar e Teoria da Atividade. Os dados
coligidos mediante o emprego de tÃcnicas como observaÃÃo direta, anÃlise documental,
entrevistas semi-estruturadas e de explicitaÃÃo evidenciaram que a produÃÃo do jornal
escolar implicou a leitura e/ou produÃÃo de artigos informativos e opinativos, editoriais,
entrevistas, mensagens, anÃncios, etc. No contexto da atividade investigada, a leitura
e/ou produÃÃo de tais gÃneros exerciam as funÃÃes de convencer/conscientizar;
comunicar impressÃes e pontos de vista; noticiar fatos e eventos; prestar contas;
promover comunicaÃÃo interpessoal; vender produtos e serviÃos; fornecer suporte Ã
memÃria; orientar a observÃncia de normas e regulamentos; orientar/sistematizar a
realizaÃÃo de uma aÃÃo; formalizar registros permanentes; comprovar fatos e
acontecimentos, dentre outras. Os resultados demonstram a importÃncia da produÃÃo de
jornais escolares como alternativa metodolÃgica para o ensino dos usos e funÃÃes
sociais da lÃngua escrita de forma significativa e contextualizada, contribuindo para
minimizar a artificialidade das prÃticas de ensino da lÃngua escrita no contexto escolar.
Como a investigaÃÃo focalizou a produÃÃo de jornais cujas matÃrias eram produzidas
como atividade extra-classe, sugere-se a ampliaÃÃo e aprofundamento do estudo por
meio de uma pesquisa-intervenÃÃo em que o jornal escolar seja produzido como
atividade pedagÃgica desenvolvida conjuntamente por professores e alunos, como parte
das atividades curriculares. / This research was motivated by the need to understand the problem of artificiality
suffered by written language when taken as the object of teaching and learning in the
school context. It investigated how the production of a school newspaper can contribute
to an adequate schooling of the social uses and functions of the written language, and
subsequently minimize the problem in the context of elementary school. The central
objectives of the research consisted in analyzing how the production of school
newspapers can configure a language activity, as defined by the Activity Theory by
Leontiev, and identifying which social uses and functions attributed to the written
language have emerged in the context of this activity. The theoretical and methodological
references that supported the research consisted of studies on social uses and functions
of the written language, the school newspaper, and the Activity Theory. The data collected
through the use of techniques such as direct observation, document analysis, semistructured
interviews and explicitness showed that the production of the school
newspaper involved reading and/or production of informative and opinionated articles,
editorial articles, interviews, messages, advertisements, etc. In the context of the activity
being analyzed, reading and/or production of such genres functioned to convince/raise
awareness, communicate impressions and views, report facts and events, provide
accountability, promote interpersonal communication, sell products and services, provide
support to memory, guide the compliance of standards and regulations, guide/
systematize the completion of an action, formalize permanent records, prove facts and
events, among others. The results demonstrated the importance of the production of
school newspapers as a methodological alternative for the teaching of the social uses
and functions of the written language in a meaningful and contextualized way, helping to
minimize the artificiality of the practical teaching of the written language in the school
context. Because the research focused on the production of newspapers whose stories
were produced as an extra-class activity, it is suggested to widen and deepen the study
through an intervention research in which the newspaper is produced as a pedagogical
activity developed together by teachers and students as part of the curricular activities.
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