Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eren.pdf: 4365249 bytes, checksum: 24e897a6b68742ade7b316beaa4732f5 (MD5) Previous issue date: 2012-11-01 / This study aims at investigating the role of explicit instruction and working memory on the L2 reading skills of undergraduate students of the Systems Analysis and Development Course of a technology college in Pelotas. For that purpose, a study was conducted with 44 informants divided into experimental group and control group. Four research instruments were used to collect data during the ESP classes: a pretest, a posttest, a retention test, and a working memory test. First, the pretest was applied in order to observe the students knowledge about the conjunctions while reading texts in English. Then, explicit instruction was given on that grammar topic only for the experimental group. The posttest, which was taken by both groups, aimed at observing the performance of the participants of the experimental group after instruction and comparing this performance to that of the control group. The third test, applied three months after instruction, aimed at observing the retention of the target forms. Finally, the working memory test was administered to check if there would be correlation between L2 reading competence and working memory, that is, if the participants with higher working memory scores (higher spans) would also be the ones who would correctly answer the greater number of questions in the reading test. The posttest results reveal that explicit instruction has an important role in the acquisition of the target conjunctions; however, no correlation was found in this particular group of participants between the results of the reading test and the working memory test / O presente estudo foi realizado com o objetivo de investigar o papel da instrução explícita e da memória de trabalho na leitura em L2 de alunos do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas de uma faculdade de tecnologia de Pelotas. Para tanto, um estudo foi desenvolvido com 44 informantes divididos em Grupo Experimental e Grupo Controle. Para a coleta de dados foram utilizados quatro instrumentos de pesquisa durante as aulas de inglês instrumental: pré-teste, pós-teste, teste de retenção e teste de memória de trabalho. Primeiramente, o pré-teste foi realizado com o objetivo de observar o conhecimento dos alunos acerca das conjunções em inglês durante a leitura de textos em L2. Em seguida, houve a instrução explícita sobre o tópico gramatical em questão somente para o grupo experimental. O pós-teste, que foi realizado para ambos os grupos, pretendia observar o desempenho dos informantes do Grupo Experimental após a instrução e comparar esse desempenho com o do Grupo Controle. O terceiro teste, realizado três meses após a instrução, teve o objetivo de observar a retenção das formas-alvo. Finalmente, o teste de memória de trabalho foi aplicado para observar se haveria relação entre a competência de leitura em L2 e a memória de trabalho, ou seja, se os informantes com maior amplitude de memória de trabalho seriam também os que acertariam o maior número de questões no teste de leitura. Os resultados do pós-teste revelam que a instrução explícita desempenha papel importante para a aquisição do conhecimento das conjunções, porém na amostra investigada não foi encontrada correlação entre o desempenho nos testes de leitura e memória de trabalho