Les pratiques d’enseignement ont fait l’objet de plusieurs études qui portent, notamment, sur leur efficacité au regard des caractéristiques socioéconomiques des élèves et des comportements observables des enseignants. Au Québec, la réforme scolaire issue des États généraux de l’éducation 1995-1996 (Berthelot, 1996) a nourri la réflexion sur la nature des pratiques d’enseignement. L’objectif de cette étude est d’analyser le lien entre les pratiques privilégiées par les enseignants et les caractéristiques des élèves et des enseignants, ainsi que l’influence de ces pratiques sur le vécu professionnel des enseignants. En guise de cadre conceptuel, l’étude s’appuie sur la typologie de modèles d’enseignement de Joyce, Calhoun et Weil (2015). À l’aide du Questionnaire à l’enseignant développé par l’Université de Montréal en 2006, des analyses quantitatives ont été effectuées. Les résultats obtenus à partir d’une enquête menée auprès des enseignants (n = 480) oeuvrant de 192 écoles du Québec montrent que ces derniers mobilisent des pratiques d’enseignement associées aux quatre familles de modèles (traitement de l’information, interaction sociale, développement de la personne et modification des comportements). En ce qui concerne les caractéristiques des élèves, les résultats des analyses montrent qu’il n’existe pas de relation statistiquement significative entre des pratiques d’enseignement et les caractéristiques scolaires des élèves. En ce qui a trait aux caractéristiques des enseignants, ces analyses révèlent que seul le genre influe sur la variation des pratiques d’enseignement. Par ailleurs, l’examen du vécu professionnel des enseignants indique une corrélation entre le sentiment de compétence des enseignants, leur satisfaction professionnelle et les quatre modèles d’enseignement. / The effectiveness of teaching methods measured by the impact of social and economic characteristics of students and by teacher’s behaviors within the class have long been important areas of teaching practice research. More recently, the 2000s school reform in Quebec has sparked interest in the debate on the very nature of teaching practice. Hence, this current study examines how teaching practice varies according to student characteristics, teacher characteristics and the professional experience of the latter. A survey was conducted in 2006 with 480 teachers from 192 schools in Quebec. The data collected was subjected to a few quantitative analyses within the theoretical framework of the four models of teaching developed by Joyce, Calhoun and Weil (2015). Results show that teachers report using all four families of teaching models (Information-Processing, Social, Personal and Behavioral Systems). Pertaining to student characteristics, the analyses do not reveal any statistically significant variation between teaching practice and class composition. Concerning teacher characteristics, the results suggest that gender may influence teaching practice variation. Further results regarding teacher professional experience reveal that statistically significant differences exist between teacher sense of competence, job satisfaction and practices.