Psicólogo / Los rostros son estímulos que capturan la mirada en humanos de manera involuntaria, sostenida, casi universal y desde temprano en la ontogenia, sin embargo, no presentan características físicas (o bottom-up) que expliquen su saliencia, ni calzan por completo dentro del conjunto de objetos cuya captura atencional es realizada de manera voluntaria, o altamente influida por factores cognitivos (usualmente referidos como top-down). Se diseñó un experimento para investigar si existe un efecto del cuerpo (como factor contextual) en el procesamiento extra-foveal temprano de escenas naturalistas, que influya en la velocidad del primer movimiento sacádico dirigido al rostro. Para esto, se registró la conducta ocular de 29 sujetos sanos con un oculómetro en una tarea de exploración libre, compuesto por versiones con y sin el cuerpo de un set de imágenes naturalistas. No se encontraron diferencias, atribuibles a la presencia del cuerpo, en la velocidad del primer movimiento sacádico dirigido al rostro / Abstract Faces are stimuli that captivates gaze in a sustained, involuntary, almost universal and ontogenetically early manner, nevertheless, they does not show physical (or bottom up) characteristics which could explain their high salience, nor typical characteristics of objects whose attentional capture is voluntary or highly influenced by cognitive factors such as expectations, learning history and subject’s previous knowledge (usually referred as top-down). We conducted an experiment to test if there is in the extra-foveal early processing of naturalistic scenes, any effect attributable to the body (as a contextual factor), capable of affect the speed of the first saccadic movement directed towards the face. In order to do this, the ocular behavior of 29 healthy subjects in a free-viewing task was registered with an oculometer, the task compared a set of naturalistic images containing faces with and without the body. No differences had been found comparing the first two conditions

Esta tesis es un estudio longitudinal de 4 años consecutivos sobre 39 pacientes de un centro sanitario de la ciudad de Alicante con especialización en logopedia. Los participantes presentaban dificultades de psicomotricidad, matemáticas, lectura y escritura, problemas del lenguaje, perceptivos, discriminativos visuales y alteraciones en los movimientos oculares sacádicos. El principal objetivo del estudio fue documentar la relación entre los movimientos oculares y la capacidad en psicomotricidad, lectora, en escritura y en el área lógico-matemática. Las edades de los participantes del estudio oscilaban entre 3 y 15 años, con un promedio de edad de 7 años y 2 meses. Al inicio, el 50% de los pacientes de la muestra tenían más de 6 años y 5 meses, el 35,9% eran mujeres y el 64% varones. Asimismo, el 66,7% pertenecían a un nivel socioeconómico alto, el 25,6% medio y el 7,7% bajo. Finalmente, los pacientes se encontraban en tres niveles educativos distintos, siendo el más numeroso el de aquellos referidos a la etapa escolar infantil (69,2%). Como punto de partida, se realizó un diagnóstico inicial a los sujetos de la muestra que incluía las áreas de lectura, matemáticas, escritura y psicomotricidad. Con base a los resultados iniciales se elaboró un plan de trabajo integral y se aplicaron dos tipos de terapia: una realizada de forma estrictamente logopédica y otras orientadas a psicomotricidad, estas con una la dedicación media de 2 a 6 horas mensuales. Posteriormente, su evaluación fue periódica, sin grupo de control, con una media de tiempo transcurrido entre las observaciones de 10,15 meses. Los resultados evidencian que aquellos pacientes que mejoran los movimientos sacádicos mejoran también sus capacidades lectoras, en escritura, en matemáticas y en psicomotricidad. Por otro lado, se demuestran diferencias significativas en la puntuación media de las capacidades lectoras y capacidades en escritura. También se apuntan los posibles problemas que pueden aparecer en el área lógico-matemática entre los niños evaluados, en virtud de si tienen definida o no la lateralidad, ya que aquellos que han desarrollado esta destreza viso-perceptual alcanzan valores superiores. En términos generales, los aportes de este estudio ratifican la importancia de evaluar adecuadamente el desempeño de la percepción visual para el aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas, y demuestran que la comprensión de su interdependencia y un tratamiento integral pueden contribuir a orientar y optimizar las prácticas educativas para superar dificultades académicas.