Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcileyde Tizo.pdf: 976236 bytes, checksum: f30ad0f2c7b47722cc770eb0e7b1b88f (MD5) Previous issue date: 2009-08-01 / It has been widely investigated how children learn to relate new words to objects or events. The present study, composed with three experiments, verified how the auditory-visual conditional relations are acquired by children in their first years of life. The first experiment was designed to verify if responses are controlled by: a) new pictures when new words are spoken; b) inclusion of the plural ending in a new word (lexical tip) when it is spoken in the presence of a comparative stimulus that is composed of several small and identical pictures; c) increasing choice opportunities. Ten children (ages from 2.5 to 4 years old) have participated. Results have shown that new stimuli have controlled the majority of responses despite of the lexical tip. Some responses of known stimuli to new spoken words have been observed in the first and second experiments. Experiment II has been conducted with six children (ages from 2.2 to 3 years old). Its main goal was to verify if responses would change by replacing known stimuli with other known pictures. Results were similar to the first experiment: children went on responding with known pictures to new spoken words. The third experiment has intended to check if responses are modified by repositioning the comparative stimuli. Four children aged from 2.7 to 4 years old have participated. Then, it was observed a significant reduction of responding with known pictures to new spoken words. In conclusion, new stimulus has controlled child behavior during all three experiments and lexical tips have not controlled the observed responses. / Como crianças aprendem a relacionar palavras novas a objetos ou eventos, tem sido amplamente estudado. O presente estudo teve o objetivo de verificar como ocorre a aquisição de relações condicionais auditivo-visuais por crianças nos primeiros anos de vida. Para isso, foram realizados três experimentos. O Experimento I teve como objetivos específicos: a) verificar se a presença de uma figura nova quando uma palavra nova é ditada controla o responder; b) verificar se o acréscimo da terminação de plural em uma palavra nova controla o responder quando ditado na presença de várias figuras de um mesmo estímulo novo agrupadas representando um único estímulo de comparação; c) verificar se aumentando as oportunidades de escolha o responder se modifica. Participaram desse experimento 10 crianças com 2 anos e meio a 4 anos de idade. Os resultados mostraram que o estímulo novo controlou o responder da maioria das crianças, independente da dica lexical. Um dado obtido no Experimento I e verificado no Experimento II foi a ocorrência de respostas para estímulos conhecidos quando uma palavra nova foi ditada. O Experimento II foi realizado com seis crianças que tinham 2 anos e dois meses a 3 anos e seis meses de idade. Esse estudo teve o objetivo de verificar se substituindo os estímulos conhecidos por outras figuras conhecidas, o responder seria modificado. Os resultados foram semelhantes ao Experimento I. Isto é, as crianças continuaram respondendo para as figuras conhecidas quando uma palavra nova foi ditada. Para continuar essa investigação, foi realizado o Experimento III, que verificou se, alterando a posição dos estímulos de comparação, modificaria o responder. O Experimento III foi realizado com quatro crianças com 2 anos e oito meses a 4 anos de idade. Observou-se nesse estudo a diminuição significativa de respostas para as figuras conhecidas quando uma palavra nova foi ditada. Concluiuse que a presença do estímulo novo controlou o comportamento das crianças durante os três experimentos realizados e que a dica lexical não exerceu controle sobre a resposta.