Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-04-20T14:02:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) PRÁTICAS DECLARADAS INOVADORAS oficial.pdf: 1285968 bytes, checksum: c8b602106b27d2b9c7002c099ae89949 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-20T14:02:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) PRÁTICAS DECLARADAS INOVADORAS oficial.pdf: 1285968 bytes, checksum: c8b602106b27d2b9c7002c099ae89949 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Discutir sobre as práticas pedagógicas dos professores atualmente é um tema bastante solicitado nos estudos e investigações que envolvem a qualidade no ensino. Ao envolver professores que são responsáveis em formar novos profissionais para a sociedade, como os docentes universitários, essas pesquisas trazem novos olhares a questões ainda pouco exploradas. A universidade produtora e detentora do conhecimento vem sofrendo mudanças nos últimos anos, não somente no que se refere a sua infraestrutura, mas sobre a compreensão de seu papel na formação docente, no ensino e desenvolvimento de seu estudante. Nosso objetivo nesse estudo tentou compreender as práticas declaradas inovadoras dos professores da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) com uso de tecnologias da informação e comunicação, no que se refere à escolha e execução de atividades para o processo de ensino-aprendizagem. Para nosso estudo, foram selecionados professores que afirmaram desenvolver práticas inovadoras com Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para promoção do processo de ensino-aprendizagem na universidade. Em nosso plano metodológico, optamos pela abordagem qualitativa que busca a compreensão de fenômenos amplos e complexos. Nesse sentido, a investigação se constituiu de uma pesquisa descritiva que envolve delinear e estudar as características de um grupo. Para nossa análise, o estudo se baseou na análise textual discursiva que visa à construção de metatextos analíticos que expressem os sentidos lidos em um conjunto de textos, nesse caso, as declarações dos professores. O questionamento feito nessa pesquisa não se definiu apenas em saber se os docentes universitários realizavam ou não práticas pedagógicas inovadoras utilizando as TICs, mas também colaborar para uma mudança na arquitetura e discurso pedagógico do ensino superior, em geral tão inerte e cristalizado sobre esse tipo de questão. Os resultados obtidos mostraram que o vídeo foi o recurso mais utilizado na prática inovadora dos professores universitários. Vimos que individualmente, os docentes possuem um número reduzido de recursos, diante a variedade de TICs disponíveis para auxílio pedagógico. Já com relação às suas estratégias didáticas, constatamos a mobilização dos princípios da prática inovadora, já listados na literatura, tais como: contextualização entre teoria e prática, distanciamento do ensino tradicional, dialogicidade entre docentes e estudantes. Diante disso, essa investigação colabora com o que está sendo vivenciado na instituição de ensino atualmente, um movimento que vem proporcionando discussões fervorosas em promover estudos e ações que fomentem a inovação nas práticas docentes dos professores de graduação na UFPE. / The discussion of the pedagogical practices of teachers is currently a quite requested topic in the studies and investigations involving the quality of education. By involving teachers who are responsible for training new professionals to the society, such as academics, these reseaches bring new looks to still unexplored issues. The producer University and holder of knowledge has undergone changes in recent years, not only in regard to its infrastructure, but about understanding its role in teacher training, education and development of its students. Our goal in this study tried to understand the declared innovative practices of professors from the Federal University of Pernambuco (UFPE) with use of information and communication technologies, with regard to the choice and implementation of activities for the teachinglearning process. For our study, teachers who said they declared develop innovative practices with Information and Communication Technologies were selected (TICs) to promote the teaching-learning process at the university. In our methodology, we opted for a qualitative approach that seeks to understand large and complex phenomena. In this sense, to the research, it was consistuted of a descriptive research involving describing and studying the characteristics of a group. For our analysis, the study was based on discursive textual analysis that aims to build analytical metatexts expressing directions read in a set of texts, in this case the statements of teachers. The question asked in this research is not defined only in whether the university teachers performed or not innovative pedagogical practices using TIC, but also contribute to a change in architecture and pedagogical discourse of higher education in general as inert and crystallized on this type of issue. The results showed that use of the video was the most used TICs in innovative practice of university teachers. We have seen that individually, teachers have a reduced number of sources on the variety of TICs available to educational aid. In relation to their teaching strategies, we found the mobilization of the principles of innovative practice, already listed in the literature, such as: context between theory and practice escape with traditional teaching, dialogicity between teachers and students before that, this research collaborates with what is being experienced in the teaching institution currently, a movement that has been providing fervent discussions, to promote studies and actions that foster the innovation in teaching practices of the graduate teachers at UFPE.