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Incorporação e recuperação de metadados semânticos em vídeos educacionaisBorges, Paulo Renato Soares 02 February 2016 (has links)
Made available in DSpace on 2016-03-15T19:38:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-02-02 / Instituto Presbiteriano Mackenzie / The significant increase in the amount of information on web portals implied the appearance
of semantic portals that use the representation standards of information from the World Wide
Web Consortium (W3C), based on ontologies that assist in organizing, sharing and reusing the
contents in these environments. Such technologies have helped incorporate semantics in varied
contents made available on the Web, including educational portals that are repositories of differentiated
Learning Objects (LO), including educational videos. The MPEG-7 standard supports
this process by providing a range of standardized instruments for the design of audiovisual contents
in several granularities. However, the literature review on this topic pointed out that the
searches of those contents by the user still need to be facilitated. In this sense, this qualitative,
exploratory and descriptive study aimed to investigate how the incorporation of metadata into
audiovisual contents of an Educational Semantic Portal can help retrieve semantically those
contents and ensure its reuse. Thus, a prototype of a Semantic Educational Portal that enables
users to register and retrieve those semantic contents was designed and constructed. This portal
was assessed as recommended for the user interaction design. The results of this study allow us
to state that the incorporation of metadata in educational audiovisual contents through related
descriptors makes easier and precise the semantic search and the retrieval of specific information
contained in such contents. However, this registration done manually takes longer to be
carried out than the registration of an audiovisual content that does not use metadata, which
suggests future research that would consider the need for more efficient systems to facilitate the
registration process of audiovisual contents on educational semantic portals. / O aumento significativo da quantidade de informações nos portais web implicou no surgimento
dos portais semânticos, que se servem dos padrões de representação das informações da World
Wide Web Consortium (W3C), fundamentados em ontologias que auxiliam na organização,
compartilhamento e reutilização dos conteúdos nesses ambientes. Essas tecnologias têm auxiliado
na incorporação de semântica em variados conteúdos disponibilizados na Web, inclusive
em portais educacionais que se constituem em repositórios de diferenciados Objetos de Aprendizagem
(OA), inclusive vídeos educacionais. O padrão MPEG-7 auxilia nesse processo, fornecendo
uma gama de instrumentos padronizados para o delineamento de conteúdos audiovisuais
em diversas granularidades. No entanto, a revisão da literatura sobre esse tema apontou que
as buscas desses conteúdos pelo usuário ainda necessitam ser facilitadas. Nessa direção, este
estudo qualitativo, exploratório e descritivo teve por objetivo investigar como a incorporação
de metadados em conteúdos audiovisuais de um Portal Semântico Educacional pode auxiliar
a recuperar semanticamente esses conteúdos e garantir a sua reutilização. Para tanto, foi arquitetado
e construído um protótipo de um Portal Semântico Educacional que possibilita aos
usuários o cadastro e a recuperação desses conteúdos semanticamente. Esse portal foi avaliado
de acordo com o recomendado para o design de interação com o usuário. Os resultados deste
estudo permitem afirmar que a incorporação de metadados em conteúdos audiovisuais educacionais
por meio de descritores relacionados facilita e precisa a busca semântica e a recuperação
de informações especificas presentes nesses conteúdos. No entanto, esse cadastro feito manualmente
leva mais tempo para ser realizado do que o cadastro de um conteúdo audiovisual que
não utiliza metadados, o que sugere futuras investigações que considerem a necessidade de sistemas
mais eficientes que facilitem o processo de cadastro de conteúdos audiovisuais em portais
semânticos educacionais.
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A análise de propostas pedagógicas em portais educacionais para docentes de Língua Inglesa: implicações para o ensino e a aprendizagem de línguas no contexto digital / The analysis of pedagogical activities in english educational portals with teachers as target public: implications to english teaching and learning in the digital context.Oliveira, Flávia Medianeira de 16 March 2009 (has links)
The enhancement of information and communication technologies has produced the development of new discursive genres (MARCUSCHI, 2002; HUCKIN, 2007), called
digital genres, such as: e-mail, MSN, chats, forums, blogs, video conference, fotoblogs, videoblogs and orkut. Educational portals are one of these genres, which
aim at displaying subjects and pedagogical activities in several fields (Mathematics, Chemistry, Physics, Arts, English, for example). Based on the studies of Genre
Analysis and English Teaching and Learning, we analyzed English-educational portals aiming at: 1) investigating the genre function, 2) identifying the web owners
and users role and 3) examining the rhetorical organization of subjects and pedagogical activities. Furthermore, in this research, we investigated the reading
pedagogical activities displayed in the portals, with the objective of identifying the underlying teaching and learning principles and the teachers and learners role. In
this context of investigation, we selected 15 free-access educational portals which have a focus on reading pedagogical activities and English teachers as target public. The results revealed that the portals present five rhetorical moves and eight optional moves in order to display subjects, pedagogical activities and methodological
suggestions related to the English Teaching and Learning. The portals also work as interactive spaces to teachers exchange information and experiences with the others
about the pedagogical practice. This investigation points out that portals reproduce and disseminate instructional materials produced in printed medium, with reading
pedagogical activities based on behaviorist and communicational perspectives. In this sense, we concluded that the English-educational portals do not constitute a
discursive space which can contribute to the development of critical pedagogy. / A intensificação das tecnologias de informação e comunicação tem propiciado o surgimento de novos gêneros textuais (MARCUSCHI, 2002; HUCKIN, 2007), os chamados gêneros digitais, tais como: e-mail, MSN, chat, fórum de discussão, blog, videoconferência, fotoblog, videoblog e orkut. Entre esses gêneros, surgem os portais educacionais, os quais têm como objetivo principal disponibilizar conteúdos e atividades pedagógicas em várias áreas do conhecimento (Matemática, Química, Física, Artes, Língua Inglesa, por exemplo). Neste estudo, com base nas pesquisas sobre Gêneros Textuais e Ensino e Aprendizagem de Línguas, analisamos portais
educacionais de língua inglesa, visando: 1) investigar a função desse gênero, 2) analisar o papel desempenhado pelos participantes e 3) examinar de que modo os conteúdos e as atividades pedagógicas estavam organizados retoricamente. Além disso, investigamos as atividades pedagógicas com foco em leitura, disponibilizadas nos portais, buscando identificar: 1) as perspectivas teórico-metodológicas de ensino
e aprendizagem de línguas que norteiam os web owners na produção dessas atividades e 2) o papel do professor e do aluno. Para tanto, foram selecionados quinze portais educacionais que disponibilizassem atividades de leitura para
professores em serviço, com acesso gratuito. A análise evidenciou que os portais educacionais são constituídos por cinco movimentos retóricos obrigatórios e oito movimentos opcionais nos quais são disponibilizados conteúdos, atividades
pedagógicas e sugestões metodológicas de ensino e aprendizagem de línguas. Os portais funcionam como espaços interativos para que os docentes-usuários possam trocar informações e experiências com seus pares sobre a prática docente. A investigação apontou que os portais são meros reprodutores e distribuidores de materiais instrucionais produzidos para o meio impresso, com atividades pedagógicas fundamentadas nas perspectivas behaviorista e omunicacional. Nesse caso, essas atividades não promovem tarefas significativas que desafiem e estimulem a aprendizagem colaborativa. Concluímos que os portais educacionais analisados não se constituem em um espaço discursivo que possa contribuir efetivamente para a formação de uma pedagogia de reflexão crítica.
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