Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar os padrões entoacionais na construção de sentido em produções de crianças do 1 ano do ensino fundamental, utilizando diferentes gêneros textuais. Para isso, foram investigadas crianças de um Colégio particular da Cidade do Recife, na faixa etária entre 6 e 7 anos, tanto do gênero masculino quanto do feminino. Os dados foram coletados durante atividades de leitura, onde a professora contou histórias para seus alunos utilizando diferentes gêneros textuais, como fábula, conto de fadas, história em quadrinhos e carta. A pesquisa apresenta uma análise qualitativa da atividade de leitura, analisando o papel da entoação na construção de sentido. A análise dos dados foi realizada com base no modelo Interativo Entoacional de David Brazil (1985), buscando identificar as pistas entoacionais fornecidas na leitura da professora para seus alunos e sua relação com a construção de sentido. Os resultados mostram que a entoação assume três funções textuais: a organizacional, a informativa e a interacional, que apresentam um papel significativo para a construção de sentido durante a atividade de leitura, e que as palavras com proeminências utilizadas pela professora, em sua grande maioria, foram as mesmas escolhidas por seus alunos, contribuindo para construir o sentido no momento da leitura. A pesquisa oferece subsídios tanto para o desenvolvimento e aprimoramento do olhar do fonoaudiólogo escolar com relação à oralidade e aos seus aspectos prosódicos, na produção de crianças em processo de desenvolvimento da aquisição da leitura-escrita, como para o desenvolvimento de estratégias que possam diminuir as dificuldades na produção oral da criança, através da construção de momentos de interação entre terapeuta e paciente, promovendo a elaboração do texto oral da criança, dando um novo sentido a sua leitura

Esta dissertação apresenta estudo sobre a ampliação da leitura por meio da abordagem dos gêneros. Observamos, na escola pública do estado de Pernambuco em que foi desenvolvido o projeto de intervenção, que a leitura não é trabalhada de forma adequada, já que não há uma dinâmica de incentivo à leitura, muito menos um trabalho direcionado em sala de aula para que de fato a leitura faça parte da rotina de um contexto escolar. O que ocorre são aulas de língua portuguesa descontextualizadas, em que as regras gramaticais são as protagonistas e absolutas na aquisição da linguagem. Em vista disto, foi confirmado na escola campo de estudo deste projeto, que ainda há muita dificuldade em fazer o aluno se apropriar da leitura. Apoiando-se nisto, a pesquisa teve como foco principal desenvolver estratégias de leitura com vistas ao letramento, ou seja, incentivar e trazer a leitura para a sala de aula. O desafio a que nos propusemos foi de possibilitar a um grupo de alunos do Ensino Fundamental de uma escola pública o desenvolvimento da leitura em suas inúmeras dimensões a partir da abordagem dos gêneros numa perspectiva sociointeracionista, por meio de uma pesquisa qualitativa. Para o trabalho com a leitura, o estudo dos gêneros torna-se primordial na construção das estratégias da linguagem, já que o sujeito representa parte integrante e participante dos processos sociodiscursivos que ocorrem em sua comunidade. Diante disto, tivemos como resultado um grande avanço deste grupo na aquisição do letramento, observados através do progresso nas aulas de língua portuguesa da escola (relatados pelos professores vigentes destes alunos), além de resultados positivos em testes como o Saepe, em que a diversidade dos gêneros e a leitura compõem toda a prova. / This dissertation presents a study on the expansion of reading through approach genres. We observe, in public schools in Pernambuco state in which the project was developed intervention, that reading is not worked properly since there is a dynamic incentive to read, much less a work directed in the classroom so that actually reading part of a routine school context. What happens is decontextualized Portuguese language classes, in which grammatical rules are the absolute protagonists and language acquisition. In view of this, it was confirmed in the school field of study of this project, there is still much difficulty in making the student to appropriate reading. Relying on this, the research focused on primary reading strategies with a view to literacy, in other words, to encourage reading and bring to the classroom. The challenge we set ourselves was to make a group of elementary school students in a public school reading development in its many dimensions from the perspective of gender approach sociointeractionist through a qualitative research. To work with reading, the study of gender becomes paramount in the construction of the strategies of language, since the subject is part and participant of sociodiscursives processes that occur in your community. Given this, we had a breakthrough as a result of this group in the acquisition of literacy, seen through the progress of the Portuguese language classes in school (reported by current teachers of these students), and positive results in tests such as the Saepe, where diversity of the genera composing and reading all the evidence.

Este trabalho busca compreender como os gêneros textuais são trabalhados no ensino a partir da análise feita em Livros Didáticos de Língua Portuguesa. Para tanto, atualizamos a discussão teórica sobre gêneros textuais e suas implicações para o ensino Língua Portuguesa através da literatura de referência na área. Este estudo fundamentou-se nas propostas de Marcuschi (2008), Sheneulwly e Dolz (2004) e Bronckart (1999), dentre outros, cuja preocupação se volta para a importância da utilização dos gêneros textuais em sala de aula com a finalidade de reportar o aluno ao seu cotidiano, mostrando a funcionalidade da língua. Buscamos, ainda, para nortear nossa compreensão do objeto e ressaltar a importância dessa temática, situar a discussão nas políticas públicas que têm consequências diretas na sala de aula, nomeadamente, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), no recorte específico sobre o trabalho com gêneros textuais. Como recurso para a análise, foram utilizadas duas coleções de livros didáticos pertencentes ao catálogo de uma mesma editora, comparando suas abordagens teórico-metodológicas no que diz respeito ao tratamento dado aos gêneros textuais. Como procedimento de análise, fizemos a apresentação da estrutura de cada LD escolhido e o levantamento quantitativo e qualitativo dos gêneros abordados em cada obra. Destacamos a relevância desse tipo de abordagem, com o propósito de estimular e desenvolver a participação do aluno-leitor nas práticas comunicativas na sociedade, a fim de contribuir com novas investigações sobre o uso dos Gêneros Textuais como ferramenta pedagógica. / This paper seeks to understand how text genres are worked in teaching from the analysis done in Portuguese Language Textbook. Therefore, we update the theoretical discussion of textual genres and their implications for teaching Portuguese language through literature in the reference area. This study was based on proposals by Marcuschi (2008), Sheneulwly & Dolz (2004) and Bronckart (1999), among others, whose attention is focused on the importance of the use of textual genres in the classroom in order to report the student to their daily lives, showing the functionality of language. We seek also to guide our understanding of the object and emphasize the importance of this field, as well as situate the discussion on public policies that have direct consequences in the classroom, including the National Curriculum Parameters of Portuguese Language (NCP) and the National Textbook (NPDB), with specific focus on working with text genres. As a resource for the analysis, we used two collections of textbooks belonging to the same book publisher, comparing their theoretical and methodological approaches in relation to the treatment of text genres. As analysis procedure, we made the presentation of the structure of each chosen LD and the quantitative and qualitative survey of the genres covered in each work. We highlight the relevance of this approach, in order to encourage and develop the participation of the student-reader in communicative practices in society in order to contribute to further research on the use of Textual Genres as a pedagogical tool.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_talita_galindo.pdf: 1610221 bytes, checksum: 68c3ba95f304a843ebb1291fe4ba80d5 (MD5) Previous issue date: 2011-03-28 / This research aims at investigating the intonational patterns in the construction of meaning in children's productions of the 1st year of elementary school, using different text genres. For this, we have investigated children who attend a private college of the City of Recife, aged between 6 and 7 years, both male and female. Data were collected during reading activities, where the teacher told stories to students using different kinds of texts, such as fable, fairy tale, comic book and letter. The research presents a qualitative analysis of the activity of reading, analyzing the role of intonation in the construction of meaning. Data analysis was performed on the model of Interactive Intonation by David Brazil (1985), seeking to identify the intonation clues provided in the teacher reading to his students and their relation to the construction of meaning. The results show that intonation takes three textual functions, organizational, informative and interactive, playing a significant role in the construction of meaning in reading activity, and that the proeminent words used by the teacher, were almost the same used by the students, helping to build the meaning in reading . The research contributed both to the development and improvement of the oral speech activity particularly as related to the intonational patterns to construct meaning, and providing a better textual production, but also to develop strategies that can reduce the difficulties in the oral production of children through the construction of moments of interaction between therapist and patient, promoting the development of the oral text by the child, giving a new meaning to reading / Esta pesquisa tem como objetivo principal investigar os padrões entoacionais na construção de sentido em produções de crianças do 1º ano do ensino fundamental, utilizando diferentes gêneros textuais. Para isso, foram investigadas crianças de um Colégio particular da Cidade do Recife, na faixa etária entre 6 e 7 anos, tanto do gênero masculino quanto do feminino. Os dados foram coletados durante atividades de leitura, onde a professora contou histórias para seus alunos utilizando diferentes gêneros textuais, como fábula, conto de fadas, história em quadrinhos e carta. A pesquisa apresenta uma análise qualitativa da atividade de leitura, analisando o papel da entoação na construção de sentido. A análise dos dados foi realizada com base no modelo Interativo Entoacional de David Brazil (1985), buscando identificar as pistas entoacionais fornecidas na leitura da professora para seus alunos e sua relação com a construção de sentido. Os resultados mostram que a entoação assume três funções textuais: a organizacional, a informativa e a interacional, que apresentam um papel significativo para a construção de sentido durante a atividade de leitura, e que as palavras com proeminências utilizadas pela professora, em sua grande maioria, foram as mesmas escolhidas por seus alunos, contribuindo para construir o sentido no momento da leitura. A pesquisa oferece subsídios tanto para o desenvolvimento e aprimoramento do olhar do fonoaudiólogo escolar com relação à oralidade e aos seus aspectos prosódicos, na produção de crianças em processo de desenvolvimento da aquisição da leitura-escrita, como para o desenvolvimento de estratégias que possam diminuir as dificuldades na produção oral da criança, através da construção de momentos de interação entre terapeuta e paciente, promovendo a elaboração do texto oral da criança, dando um novo sentido a sua leitura

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pre-textual.pdf: 229848 bytes, checksum: 17381f1a8df5e295635f297717d03a34 (MD5) Previous issue date: 2012-09-14 / This paper seeks to understand how text genres are worked in teaching from the analysis done in Portuguese Language Textbook. Therefore, we update the theoretical discussion of textual genres and their implications for teaching Portuguese language through literature in the reference area. This study was based on proposals by Marcuschi (2008), Sheneulwly & Dolz (2004) and Bronckart (1999), among others, whose attention is focused on the importance of the use of textual genres in the classroom in order to report the student to their daily lives, showing the functionality of language. We seek also to guide our understanding of the object and emphasize the importance of this field, as well as situate the discussion on public policies that have direct consequences in the classroom, including the National Curriculum Parameters of Portuguese Language (NCP) and the National Textbook (NPDB), with specific focus on working with text genres. As a resource for the analysis, we used two collections of textbooks belonging to the same book publisher, comparing their theoretical and methodological approaches in relation to the treatment of text genres. As analysis procedure, we made the presentation of the structure of each chosen LD and the quantitative and qualitative survey of the genres covered in each work. We highlight the relevance of this approach, in order to encourage and develop the participation of the student-reader in communicative practices in society in order to contribute to further research on the use of Textual Genres as a pedagogical tool. / Este trabalho busca compreender como os gêneros textuais são trabalhados no ensino a partir da análise feita em Livros Didáticos de Língua Portuguesa. Para tanto, atualizamos a discussão teórica sobre gêneros textuais e suas implicações para o ensino Língua Portuguesa através da literatura de referência na área. Este estudo fundamentou-se nas propostas de Marcuschi (2008), Sheneulwly e Dolz (2004) e Bronckart (1999), dentre outros, cuja preocupação se volta para a importância da utilização dos gêneros textuais em sala de aula com a finalidade de reportar o aluno ao seu cotidiano, mostrando a funcionalidade da língua. Buscamos, ainda, para nortear nossa compreensão do objeto e ressaltar a importância dessa temática, situar a discussão nas políticas públicas que têm consequências diretas na sala de aula, nomeadamente, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN) e o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), no recorte específico sobre o trabalho com gêneros textuais. Como recurso para a análise, foram utilizadas duas coleções de livros didáticos pertencentes ao catálogo de uma mesma editora, comparando suas abordagens teórico-metodológicas no que diz respeito ao tratamento dado aos gêneros textuais. Como procedimento de análise, fizemos a apresentação da estrutura de cada LD escolhido e o levantamento quantitativo e qualitativo dos gêneros abordados em cada obra. Destacamos a relevância desse tipo de abordagem, com o propósito de estimular e desenvolver a participação do aluno-leitor nas práticas comunicativas na sociedade, a fim de contribuir com novas investigações sobre o uso dos Gêneros Textuais como ferramenta pedagógica.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 natasha_ferraz_canto_pessoa_luna.pdf: 6478982 bytes, checksum: d44350df27c58bdbda5de9b135ae0ea6 (MD5) Previous issue date: 2012-12-01 / This dissertation presents a study on the expansion of reading through approach genres. We observe, in public schools in Pernambuco state in which the project was developed intervention, that reading is not worked properly since there is a dynamic incentive to read, much less a work directed in the classroom so that actually reading part of a routine school context. What happens is decontextualized Portuguese language classes, in which grammatical rules are the absolute protagonists and language acquisition. In view of this, it was confirmed in the school field of study of this project, there is still much difficulty in making the student to appropriate reading. Relying on this, the research focused on primary reading strategies with a view to literacy, in other words, to encourage reading and bring to the classroom. The challenge we set ourselves was to make a group of elementary school students in a public school reading development in its many dimensions from the perspective of gender approach sociointeractionist through a qualitative research. To work with reading, the study of gender becomes paramount in the construction of the strategies of language, since the subject is part and participant of sociodiscursives processes that occur in your community. Given this, we had a breakthrough as a result of this group in the acquisition of literacy, seen through the progress of the Portuguese language classes in school (reported by current teachers of these students), and positive results in tests such as the Saepe, where diversity of the genera composing and reading all the evidence. / Esta dissertação apresenta estudo sobre a ampliação da leitura por meio da abordagem dos gêneros. Observamos, na escola pública do estado de Pernambuco em que foi desenvolvido o projeto de intervenção, que a leitura não é trabalhada de forma adequada, já que não há uma dinâmica de incentivo à leitura, muito menos um trabalho direcionado em sala de aula para que de fato a leitura faça parte da rotina de um contexto escolar. O que ocorre são aulas de língua portuguesa descontextualizadas, em que as regras gramaticais são as protagonistas e absolutas na aquisição da linguagem. Em vista disto, foi confirmado na escola campo de estudo deste projeto, que ainda há muita dificuldade em fazer o aluno se apropriar da leitura. Apoiando-se nisto, a pesquisa teve como foco principal desenvolver estratégias de leitura com vistas ao letramento, ou seja, incentivar e trazer a leitura para a sala de aula. O desafio a que nos propusemos foi de possibilitar a um grupo de alunos do Ensino Fundamental de uma escola pública o desenvolvimento da leitura em suas inúmeras dimensões a partir da abordagem dos gêneros numa perspectiva sociointeracionista, por meio de uma pesquisa qualitativa. Para o trabalho com a leitura, o estudo dos gêneros torna-se primordial na construção das estratégias da linguagem, já que o sujeito representa parte integrante e participante dos processos sociodiscursivos que ocorrem em sua comunidade. Diante disto, tivemos como resultado um grande avanço deste grupo na aquisição do letramento, observados através do progresso nas aulas de língua portuguesa da escola (relatados pelos professores vigentes destes alunos), além de resultados positivos em testes como o Saepe, em que a diversidade dos gêneros e a leitura compõem toda a prova.