Partindo do princípio de que a) os gêneros textuais constituem fonte de orientação basilar para o ensino-aprendizagem da língua portuguesa, b) que são parte integrante das diretrizes curriculares educacionais e c) que possibilitam compreender a língua em seus usos efetivos no cotidiano social, facilitando a aprendizagem da leitura e da produção textual dos estudantes, a presente pesquisa objetiva investigar as concepções de professores de língua portuguesa sobre os gêneros textuais e sua correlação na prática pedagógica. Busca-se compreender como as atividades de linguagem são desenvolvidas na sala de aula de língua materna, quais os fatores que diferenciam, na prática docente, o trabalho com os gêneros textuais e quais as relações do trabalho docente com as orientações curriculares educacionais que norteiam o ensino. É sabido que nos últimos anos, os estudos relacionados aos gêneros textuais foram intensificados, tornando evidentes as questões de natureza sociocultural no uso da língua. Em decorrência disso, as orientações curriculares educacionais introduziram modificações nas suas diretrizes, despertando nos professores de língua portuguesa a necessidade de atualização dos seus conceitos e reformulação de suas práticas. Entretanto, os baixos índices de desempenho escolar, apresentados pelas avaliações em larga escala, apontam falhas no sistema de ensino público e, embora haja uma explosão de pesquisas sobre gêneros na atualidade e novos materiais didáticos tenham sido elaborados para a renovação do ensino da língua portuguesa, o trabalho do professor continua sendo motivo de muitas reflexões, por apresentar pontos nebulosos no tocante à aplicação de conceitos e utilização de métodos. Por essa razão, acredita-se que o investimento em pesquisas que priorizem a reflexão sobre a prática pedagógica no trabalho com a língua e com os gêneros textuais seja de grande relevância na busca por respostas que contribuam para melhorar a qualidade do ensino no país. Para a fundamentação teórica da pesquisa, utilizaram-se aportes de estudos sobre a linguagem, de influência bakhtiniana (1992 [1929], 2003 [1979]), e que consideram os gêneros textuais como práticas sociais, como as contribuições do Interacionismo Sociodiscursivo, representado por Bronckart (1999, 2006, 2008), Schneuwly (2004) e Dolz (2004); os estudos da Sociorretórica, a partir dos postulados de Miller (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007) e Swales (1990); e de outros pesquisadores como Marcuschi, L. A. (2005, 2006, 2008), Machado (2009), Devitt (2004) etc. Os sujeitos investigados foram quatro professores de língua portuguesa, do ensino fundamental, de quatro escolas da rede pública de ensino de Pernambuco, todas localizadas na região metropolitana do Recife. Como instrumentos, a pesquisa recorreu à observação de oito aulas em quatro turmas, totalizando 32 horas-aula, e a um questionário para caracterização dos participantes, com dados sobre sua formação acadêmica e experiência profissional, recursos didáticos disponíveis no trabalho com a língua, concepção sobre os gêneros textuais, língua, linguagem e leitura, entre outros aspectos que norteiam a sua prática docente. Com este estudo, foi possível verificar a) que a prática pedagógica com os gêneros textuais ainda se encontra apoiada em modelos e concepções formalistas de ensino, privilegiando a exploração das características estruturais da língua no trabalho com a leitura e a produção textual e excluindo-se a dimensão sociocomunicativa das ações de linguagem; e b) que se desconsidera a língua como fenômeno sócio-histórico e cultural, comprometendo o desenvolvimento das habilidades linguísticodiscursivas dos estudantes e, consequentemente, o seu sucesso escolar / Assuming that a) the genres are fundamental source of guidance for Portuguese teaching and learning language, b) which are an integral part of educational curriculum guidelines and c) that enable understanding the language in its effective uses in everyday society, facilitating reading learning and textual production of students, this research aims to investigate Portuguese language teachers conceptions on the textual genres and their correlation in the classroom practices. We seek to understand how language activities are developed in the mother tongue language classroom, which factors are different in the teaching practice, the work with genres and what the teachers work relationships with the educational curriculum guidelines that guide teaching are. It is known that in recent years, studies related to textual genres have been intensified, highlighted the socio cultural issues in language use. As a result, the educational curriculum guidelines introduced changes in its guidelines, making Portuguese language teachers aware of the necessity updating concepts and its practices reformulation. Although, educational performance low levels, presented by large-scale tests, point out failures in the public education system and, however there is an explosion of genre research nowadays and new teaching materials have been produced for the restoration of Portuguese teaching, the teacher's work remains a matter of lots of reflections by presenting shadowy areas in concepts application and methods use. For this reason, it is believed that the investment in research which focus on the reflection on teaching practice in working with the language and the textual genres is of great relevance to the search for answers to help improving the country education quality. For theoretical research, we used contributions from language studies influenced by Bakhtin ([1929] 1992 [1992] 2003), and which consider the textual genres as social practices, such as Sociodiscursivo Interaction contributions represented by Bronckart (1999, 2006, 2008), Schneuwly (2004) and Dolz (2004); Socio Rhetoric studies, from Millers postulates (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007) and Swales (1990), and other researchers as Marcuschi, L. A. (2005, 2006, 2008), Machado (2009), Devitt (2004) etc. The investigated individuals were four Portuguese language teachers in primary schools, in four schools, in Pernambuco public schools, all located in Recife metropolitan area. As tools, the research appealed for eight classes in four classrooms observation, sumarizing 32 classroom hours, and a questionnaire to characterize the participants, with data on their academic and professional experience, available teaching resources in the work with the language, conceptions on textual genres, language and reading, among other aspects which guide teaching practice. With this study, we were able to observe a) that the teaching practice with textual genres is still supported on models and education formalistic conception, focusing on the structural features exploration of the language at working with reading and text production and excluding socio communicative aspects on language actions, and b) it ignores the language as a socio-historical and cultural phenomenon, compromising students linguistic-discursive development skills and, consequently, their academic success

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_gilvania.pdf: 2114792 bytes, checksum: 975ddf34ae4990cea1e1d221891a4720 (MD5) Previous issue date: 2010-12-07 / This work deals with the treatment of linguistic deconstruction of prejudice in Textbook of Portuguese. We present, among other things, consideration of the Textbook, the NCP that warn about the linguistic varieties and with PNLD on the prospects for treatment activities of prejudice in the teaching of Portuguese language. The contribution of sociolinguistics is an important point that we address in order to justify the course that we actually get to linguistic prejudice and discuss its deconstruction. The approach adopted for the presentation of this research is based in Bagno (1999, 2000, 2002, 2007, 2009), Bortoni-Ricardo (2004), Marcuschi ( 2001, 2008), Smith (1996, 1998, 2000,2002, 2004) among others. Therefore, the selected corpus is the didactic collection "Portuguese Language: rumo ao letramento" (Soares, 2002) in order to observe the approach that this work gives the change in the perspective of linguistic deconstruction of language bias. We conclude that the didactic collection presents significant progress in relation to our focus of analysis. Are rare moment in which we perceive stereotypes and biased language, the work did not find the concept of right x wrong that only emphasizes the variety cultivated and underestimate others. But on the other hand, we detected the lack of activities scheduled for actions that allow prospects deconstruction of language prejudice / Este trabalho versa sobre o tratamento da desconstrução do preconceito linguístico no Livro Didático de Português. Nele apresentamos, entre outras questões, considerações sobre o Livro Didático; o que alertam os PCN sobre as variedades linguísticas e o que diz o PNLD no tocante às perspectivas de tratamento para as atividades sobre preconceito no ensino de Língua Portuguesa. A contribuição da Sociolinguística é um ponto marcante que abordamos no intuito de justificar o percurso que fazemos para chegar ao preconceito linguístico e discorrer sobre a sua desconstrução. A abordagem adotada para a apresentação desta pesquisa fundamenta-se em Bagno (1999, 2000, 2002, 2007, 2009), Bortoni-Ricardo (2004), Marcuschi ( 2001, 2008), Soares (1996, 1998, 2000, 2002, 2004) dentre outros. Para tanto, o corpus selecionado é a coleção didática Língua Portuguesa: rumo ao letramento , (SOARES, 2002) com o objetivo de observar a abordagem que tal obra confere à variação linguística na perspectiva da desconstrução do preconceito linguístico. Concluímos que a coleção didática apresenta avanço significativo em relação ao nosso foco de análise. São raros os momento em que percebemos visões estereotipadas e preconceituosas da língua, não encontramos na obra o conceito de certo x errado que enfatiza apenas a variedade culta e subestima as demais. Mas, por outro lado, detectamos a ausência de atividades marcadas por ações que possibilitem perspectivas de desconstrução do preconceito linguístico